阿摩線上測驗
7.陳老師在進行《三隻小豬》故事之前，請幼兒回想《七隻小羊》故事中小羊應付
大野狼的策略，並請幼兒在聆聽《三隻小豬》故事時，要注意故事中的小豬如何應付
大野狼。陳老師運用的教學方法較符合下列何項觀點？
(A)行為主義中的行為塑造技術
(B)多元智能理論中的專題研究
(C)合作學習理論中的共同學習法
(D)有意義的學習理論中的前導組織
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統計： A(194), B(166), C(186), D(2932), E(0) #2739384
統計： A(194), B(166), C(186), D(2932), E(0) #2739384
詳解 (共 5 筆)
Yu Estrella
#5488750
多元智能理論是「創造不同的學習本能」
- 語文（Verbal/Linguistic）
- 數理邏輯（Logical/Mathematical）
- 空間（Visual/Spatial）
- 肢體動覺（Bodily/Kinesthetic）
- 音樂（Musical/Rhythmic）
- 人際（Inter-personal/Social）
- 內省 (Intra-personal/Introspective)
- 自然（Naturalist，加德納在1999年補充）
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語言智能(linguistic intelligence)： |
| ‧數學-邏輯智能(logic-mathematical intelligence)： 指以一種有秩序方式操作符號或句型間關係的能力，有此才能者，較可能成為數學家、科學 家。 |
| ‧內省智能(intrapersonal intelligence)： 指了解自己內在感受、夢想和觀念，並能自省、自制的能力，如小說家、宗教家等。 |
| ‧人際智能(interpersonal intelligence)： 能瞭解他人、與人相處的能力，適合擔任教師、社會工作者、銷售人員等。 |
| ‧身體動覺智能(bodily-kinesthetic intelligence)： 指在運動、表演藝術施展的能力，如運動員、演員、舞蹈家等傾向具備這方面的能力。 |
| ‧音樂智能(musical intelligence)： 指能享受音樂節奏、演出、作曲的能力，例如演奏家、作曲家多具有這方面長才。 |
| ‧視覺空間智能(spatial intelligence)： 指在視覺藝術或空間展示上，能感受創造、平衡的能力，傾向於成為美術家、工程師。 |
| ‧自然智能(naturalist intelligence)： 能夠瞭解自然環境並與之和諧相處的能力，如生物學家、環境生態學家、環保人士 |
有意義學習-前導組體：
1.教師在教學之前如提出一個「比學習材料本身具有較高抽象性、一般性及涵蓋性的引介材料」
2.可以提供先備知識並促進外在連結，是協助學生理解之教學策略
3.結合舊概念與新概念，並有利於學習的教學步驟
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Yu Estrella
#5488625
行為改變技術為一個總稱，是指利用增強、消弱、懲罰來改變行為；可以形成很多種方法，例如 : 有行為塑造法，代幣制，契約制、正增強 負增強、類化、代幣制等。
確定行為目標→測定準線→選擇增強物→安排後果→評估效果
行為塑造是行為改變技術的其中一種，又稱連續漸進法。
首先確定目標→將想達成的目標分為細項→利用增強功能增強想要達成的目標細項，消弱不要的行為→達成第一個目標再接著達成第二個目標→依此類推逐漸達成想要到的目標形成一系列的反應。
共同學習法（LT）是Johnson & Johnson所發展出來的合作學習方法，是最簡單的合作學習法，應用上相當普遍。此方法是使學生在四至五人的異質性小組中，根據教師分派的工作單一起學習，而後每小組繳交一份代表成員努力成果的工作單，以此為小組獎勵的依據。其實師特別強調共同學習前的小組建立（team-building）及小組運作中的團體歷程。到了1984年他們修改上述方法，並將之稱為學習圈（Circle of Learning），倡導建立二至六人的異質小組，小組成員彼此分享資源和互相幫助，考試成績採個別計算，當小組整體表現或是成員個別表現達到預設標準，即可獲得獎勵，但小組和小組之間的關係可以是競爭，也可以是合作，其形式由教師決定。
取自別人的分享
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