阿摩線上測驗
7. 一位小學二年級教師想透過教學策略協助學生掌握對數量守恆的概念。根據皮亞傑理 論，以下哪種教學方式最有效？
(A)直接講解數量守恆原理，並讓學生記住「形狀改變但 數量不變」的結論
(B)設計多種具體操作活動，讓學生在不同情境(黏土、積木)中探索 數量守恆，並引導他們比較觀察結果
(C)等待學生自然發展到形式運思階段，再介紹守恆 概念
(D)透過分組學習，讓認知能力較強的學生教導同組同學數量守恆概念。
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統計： A(8), B(316), C(52), D(6), E(0) #3531401
統計： A(8), B(316), C(52), D(6), E(0) #3531401
詳解 (共 2 筆)
ycc
#6992656
根據皮亞傑的理論：
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數量守恆概念 是在 具體運思期（約7～11歲） 逐漸發展出來的能力。
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學齡前或低年級兒童（前運思期，約2～7歲） 常被外觀（形狀、排列）所迷惑，認為「改變形狀、長短、容器」會改變數量。
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因此教師要協助他們「透過實際操作與比較」，從具體經驗中建構守恆概念
(A) 直接講解、讓學生記住結論
→ 皮亞傑強調「主動建構」，而不是「被動背誦」。❌
（對二年級學生太抽象，效果有限）(B) 設計多種具體操作活動、讓學生探索與比較觀察結果
→ ✅ 完全符合皮亞傑的建構論精神：
透過具體操作 → 比較觀察 → 自行建構守恆概念。
這正是幫助低年級兒童掌握守恆最有效的方法。✅✅✅(C) 等到形式運思期再教
→ 二年級學生離形式運思期（約11歲以上）還早，不需等。❌(D) 同儕教學
→ 雖然有助於學習（接近維高斯基理論），但這題問的是皮亞傑的觀點。❌
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