7. 特教班林老師以純綠色卡教學生認識「綠色」後，拿出 含橘、黃、綠，多種不同顏色層次的樹葉，讓學生指認 綠色的樹葉。此時學生主要將進行下列哪一認知學習歷 程？
(A)同化(assimilation)
(B)調適(accommodation)
(C)保留(conservation)
(D)平衡(equilibration)

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統計： A(1277), B(692), C(410), D(60), E(0) #606546

詳解 (共 6 筆)

#881089
同化：個體運用原本就有的基模來處理所面對的問題，並將新的事物吸納進原有的基模內。 例如：學生學到由三個邊所組合的圖形為三角形，所以看到正三角形、等腰三角形、直角三角形等，都會將它們歸類於三角形。
 
調適：個體為了符合環境的要求，主動修改原有的基模。 例如：原本是單手投籃，但因為單手出力會較無力且不容易命中籃框，所以主動改為雙手投籃，可增加力道並穩定球路以增加命中率。
 
保留：學生對於物體的保留性的理解則稱為保留概念，舉例而言，當對一個具體物做形狀的改變，或是分割時，其是否了解物. 體會保持原來的量
 
平衡：有時候兒童所接收的訊息與其既有的基模搭不上，導致認知失衡，於是會試圖藉由同化或調適來重建平衡，
 
FROM 教育wiki
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#1047418
學生已有認識「綠色」的基模了。 
不用改變原本的基模，便能從橘、黃、綠，多種不同顏色層次的樹葉，指認 綠色的樹葉。 
不用因為與先前基模認知不同而做調適，是利用原本基模來指認因此是同化唷!
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#3858449
jennyyyy 高二上 (2015/0...
(共 74 字，隱藏中）
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#1011500
不理解為什麼答案是同化呢?
這樣學生不會將其他顏色黃色葉子也以為是綠色嗎?
請問有老師可以解惑嗎?謝謝
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#878897
請問這四種的定義為何？可以附上舉例嗎
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#6054501
看著詳解仍十分混亂，試著整理套入題目，歡迎糾錯一起進步
(A) 同化(assimilation)：原本用色卡認識純綠色，後來拿出自然中的各色葉子，讓學生理解自然中樹葉綠也是綠色，將葉綠同化入綠色基模。
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(B) 調適(accommodation)：學生原有基模是綠色，把深藍也當成綠色，但是後來覺得不對，問別人（經歷認知衝突）才學習到新的「藍色」基模，以適應環境。
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(C) 保留(conservation)：把綠卡藏在紅卡後面，問學生：被藏起來的卡是什麼顏色。
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(D) 平衡(equilibration)：沒有認知衝突、基模穩定和諧的狀態。
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