阿摩線上測驗
8. 以下哪一種課程，係根據某個學科的「概念結構」，配合
學生的「認知結構」，以促進學生認知能力發展為目的的
一種課程發展與設計。例如：就課程組織的順序性而言，
學生首先學會探究比較單純的生命型態，並循序漸進探
究更複雜的生命型態。該類型課程強調學科基本概念結
構與學生認知發展之交互關係，重視課程組織的基本概
念之重複性並加深加廣？
(A)銜接性課程
(B)螺旋式課程
(C)教導性課程
(D)聚集型課程
統計： A(161), B(4044), C(19), D(24), E(0) #3253939
詳解 (共 8 筆)
答案：（B）
解析：
(A) 銜接性課程（Articulation Curriculum）：
銜接性課程強調不同教育階段之間的連貫性，確保學生能夠順利過渡到下一個階段的學習。它關注的是階段之間的銜接，而非學科概念結構的重複與加深。
(B) 螺旋式課程（Spiral Curriculum）：
螺旋式課程由布魯納（Jerome Bruner）提出，強調圍繞核心概念組織課程，並在不同學習階段以不同深度和廣度重複呈現這些概念。符合題目描述的「根據某個學科的「概念結構」」、「配合學生的「認知結構」」、「促進學生認知能力發展」、「強調學科基本概念結構與學生認知發展之交互關係」、「重視課程組織的基本概念之重複性並加深加廣」等特點。
(C) 教導性課程（Didactic Curriculum）：
教導性課程強調教師的講授和知識的傳遞，學生被動接受知識。它更關注知識的傳遞，而非學科概念結構的組織和學生的認知發展。
(D) 聚集型課程（Aggregated Curriculum）：
聚集型課程是指將不同學科的內容聚集在一起，形成一個綜合性的課程。它關注的是學科之間的整合，而非單一學科概念結構的深入探究。
這題是課程發展與設計中的「超級考古題」，也是布魯納（J. Bruner）認知心理學在教育上最偉大的貢獻。老師，這題你絕對不能失分，因為它直接關聯到資優教育中**「加深加廣」**的核心邏輯！
? 題目解析：關鍵字精準打擊
題目中出現了三個「核彈級」關鍵字：
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學科基本概念結構（Structure of Knowledge）。
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循序漸進、探究更複雜的型態。
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重複性並加深加廣。
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正確答案：(B) 螺旋式課程 (Spiral Curriculum)
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解析核心： 由 布魯納 (Bruner) 提出。他主張「任何科目都能以某種合理的方式，教給任何發展階段的兒童」。
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邏輯： 課程組織應由簡單到複雜、由具體到抽象。
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動作： 核心概念會不斷**「循環出現」**，但每次出現的層次都比前一次更深、更廣（即題目說的加深加廣）。
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? 選項釐清：課程組織的專有名詞
老師，這幾個選項在資優英文的筆試中，常會跟「課程調整」混在一起考，請看對比：
| 課程類型 | 關鍵人物/特徵 | 核心邏輯 |
| (A) 銜接性 | 垂直組織 | 強調不同教育階段（如國中到高中）內容的連貫與準備。 |
| (B) 螺旋式 | Bruner | 重複核心概念 + 加深加廣 + 循序漸進。 |
| (C) 教導性 | 教學導向 | 較非標準課程組織術語，通常指以教師講述為主的安排。 |
| (D) 聚集型 | Bernstein | 課程界限清楚、學科分明，學生較無跨領域選擇權。 |
? 資優教育實務連結：資優英文的「螺旋」
老師，身為資優班老師，你寫計畫書時一定會用到這個概念：
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小學階段： 學習「過去式」的基本語法（單純生命型態）。
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國中階段： 學習「過去完成式」與時態對比（複雜生命型態）。
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資優加深： 學習「虛擬語氣（與過去事實相反）」。
這就是螺旋：同一個時態概念，隨認知發展不斷加深。
? 今日任務：教育心理學大師連連看
請老師在筆記本上，不看書寫下這三個人的核心口訣：
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Bruner： 螺旋式課程、發現學習論、搭鷹架（Scaffolding，後由 Vygotsky 發揚光大）。
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Ausubel： 前導組織（Advance Organizer）、有意義學習論。
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Gagné： 學習條件論、九大教學事項。
