8. 有 鑑於新北市是居民多元文 化色彩非常豐富的城市，文化反應教學(Culturally Responsive Instruction)便成為教育主管單位關注教師能否在教學過程融入多元文化的精神，並對不同族群文化予以一視同仁地肯定…下列哪幾位老師的教學作為較符合上述精神的實踐？
【甲師】提供新住民家長易讀版的親職教育手冊
【乙師】調查學生家庭信仰作為社會科教材編寫依據
【丙師】設計作業鼓勵學生進行家族文化的尋根
【丁師】重視家庭訪問與需求分析以進行資源的連結
(A) 甲乙
(B) 丙丁
(C) 甲乙丙
(D) 乙丙丁

文化回應教學教師的信念

知識是一群人分享與建構出的產物，學生的母文化應被視為學習的橋樑，學校的學習應適度回應母文化的內涵，使學生在他們熟悉的生活經驗中學習，而教師必須發揮鷹架的功能，促進學生學習。

教師面對不同背景的學生時，應展現以下特質：

1.對學生的生活經驗有敏銳觀察。
2.以學生的母文化來設計課程。
3.配合學生的互動模式來組織學習活動。
4.不只嘗試去了解學生，還能與學生充分溝通、傾聽學生的反應，同時仔細檢視自己的生活型態、社會認同、以及作為教師的期許。 

教師要建構出文化回應教學的環境，至少要具備以下十個基本信念：

1.對每個學生抱持高度的期待，相信每個學生都願意學習，而且可以發揮潛能以獲得成功。
2.了解學生的學習現況，進行診斷與補救，為每個學生提供適切的學習資源與機會。
3.利用與學生有關的經驗來組織與說明學習內容，確保學習的意義性、關聯性、重要性與有用性。(丙)
4.為學生建立支持學習的社群(包括家長、同儕與社區)，提供資訊讓家長了解教師的教學與教育的重要性、以及協助學生學習的策略。(甲)
5.告知學生利用自己的先備知識、經驗與技巧來進行學習，並使教學與學生的學習式態相容適配。
6.以真誠尊重差異，建立正向及支持的學習環境。
7.重視每位學生的意見，鼓勵學生自主決定，營造社會正義、民主及公平的教室氣氛。
8.重視個人增能、正向自我效能、自我價值感與社會重建的信念。
9.重視差異性與共同性。尊重個體不同的性別、種族、族群、宗教、價值、生理、心智能力，但也要引導學生致力於自由、平等及正義。(乙)
10.相信教師的角色與責任是為每個學生提供有效及增能的教學。

丙我也不確定是不是3，只是個人的淺見