9.下列何者是針對教師權威的正確陳述？
(A)教師的法理權威來自於世襲身分的繼承
(B)教師的人格感召權威是受到教師證照制度的保障
(C)教師的傳統權威係指依規定來獎懲學生與評定分數
(D)教師的專業權威是指應具有教授特定科目的專門知能

A應該改成法律制度的保障。

B人格感召為參照權，教師透過自身人格使別人信服於你的權利。

C獎懲學生應為教師的報酬權和強制權。

法蘭屈和雷文(French & Raven)指出，教師可運用五種社會權力來影響學生。

(一)強制權

這是指某人所擁有的足以懲處別人的權力，例如，學生會擔心教師給他們負面的評價或是懲罰、教師會介意對於來自學生或是家長的負面批評、學生也會避免招惹那些行為像是流氓的同學等。

(二)酬賞權

這是指某人被認為具有分配報酬的能力。

例如，學生希望能從教師那裡獲得正面的評語、微笑、和拍拍肩膀等動作；而學生也會想從同儕處聽到對於他們有利的言論

 (三)法職權

這種影響力是來自於法律所賦予的權威，即韋伯所稱的法理權。

教師能夠要求學生照課表準時上課，教師能指定學生作業，對學生考查其學習結果、評定分數、考核勤惰，可以適當的方式來處或獎勵學生等等，都是法令上所賦予的權威。

(四)參照權

這是指某人對於另一個人，表示認同或親近，因而可以引為參照或認同的對象。

例如，學生會認為教師是「重要他人」(significant others)之一，而向教師學習，或是接受教師的指導行事；同儕之間會相互以對方為模範，效法其行為。

 (五)專家權

這是指某人所擁有的專業知識和技能。 例如，教師所擁有的學科專門知識，學生所擁有的教材知識，或者某位學生有曾和某位教師相處若干年的經驗，或是其位學生曾經在某所學校唸過若干年等等都會形成專家權威。

【訂正】

(A)教師的法理權威來自於世襲身分的繼承 傳統權威

(B)教師的人格感召權威是受到教師證照制度的保障 法理權威

(C)教師的傳統權威係指依規定來獎懲學生與評定分數 法理權威

【補充】教師的權威分為四類型：

1. 傳統權威：統治者根據習俗與傳統，以世代因襲的身份來運用其權威。例如：我國教師為社會文化道統的繼承者，由於傳統尊師重道的觀念，教師的身分或地位自然為社會大眾及學生所尊崇。
2. 人格感召的權威：此權威來自於領導者神聖化的人格吸引力。例如：教師具備的人格特質感化學生，達到變化學生氣質的教育效果。
3. 法理的權威：在科層體制下，領導者以其法定職務來發號施令，此權威是典章制度所認可。例如：教師在接受專業訓練後，取得法定資格，才能擔任教師。
4. 專業的權威：領導者所具備的專業知能，是其權威的來源。例如：教師具備專業的知能，在各領域有優秀的表現，以獲得學生的信賴與尊敬。

類題~

78.有關教師權威類型的敘述，何者正確？ 

(A)教師對學生擁有管教權，是一種法定權威 

(B)當代教師重視專業涵養，道 德權威無須重視 

(C)傳統天地君親師賦予教師權威，教師可據以體罰學生 

(D)青少年崇拜偶像，教師宜善用個人魅 力權威，成為青少年學生崇拜的偶像，以利教學進行 

教甄◆教育專業科目-國小- 98 年