9.下列哪一種課程調整方式最適合認知功能輕微損傷的學生？
(A) 以功能性課程為學習重點
(B)課程內容改寫
(C)減少教材份量，降低課程難度
(D)細步化的教學與充分的練習

答案：登入後查看
統計： A(17), B(30), C(687), D(805), E(0) #65656

詳解 (共 10 筆)

#81141

一點都不錯~~~

但若要解釋96年那題教師檢定的考試

可以從關鍵字"普通班"中著手

因為學生安置在普通班級~所以給予的協助可以再更少

亦或是我們說所謂的正常化原則

連難度都不要給你簡化了~~透過教師的細部教學~得到學習成效

老師的支持~~~這也是融合教育的概念

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#807645
補充

13.以下何種課程調整方式最適用於普通班級中落後程度較輕微的學生？ 
(A)減少教材份量、降低課程難度 
(B)課程內容改寫 
(C)以功能性內容為學習重點 
(D)細步化的教學與充分練習
答案：D

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最佳解!
徐雙喜 小四下 (2010/05/24 22:59):58人     

這題是「普通班級中"落後程度"較輕微的學生」，並沒有明確說學生有認知上的障礙或困擾，就題義來看應是屬於普通班中似低成就之學生，所以答案A和答案D比較起來，答案D比較適合。

98北縣高中職第9題的題目是說"認知功能輕微損傷"可以明確知道應是輕度MR，所以需要降低課程難度，減少教材份量。
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#41127

個人淺見

A：不用，認知只有輕微損傷。

B：課程內容在允許的範圍之下，最好讓能安置在教室的學生學習相同的內容，除了減輕老師的負擔之外，一方面也是盡量讓學生課業回歸主流（畢竟也只是認知輕微損傷）

C：減少部分教材（我認為他想說的是功課）份量，使學生不會習得無助感（寫不完或一直受挫折）

D：功能性分析，還不需要吧！

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#45380


(A)重度障礙學生需符合生活經驗

(d)工作分析適用於中度智能障礙學生

(c)資源班學生，簡化及減量課程

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#420496

細步化的教學 不一定是工作分析 也不一定是功能性課程

直接教學法也是將教學細部化

 

認知功能只有輕度損傷 基本上課程內容應該還不至於需要簡化

只是需要較多支持與服務

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#2116388

補充104 一模一樣考題。答案是A細步化的教學與充分的練習。

 

??????

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15.下列哪一種課程調整方式最適合認知功能輕微損傷的學生？ 
(A)細步化的教學與充分的練習
(B)課程内容的改寫 
(C)以功能性課程為學習重點
(D)減少教材份量，降低課程難度




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#79761

減少教材就是簡化或減量課程

我猜應該是因為學障學生可以學，只是要花比較多時間，所以是C

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#807646
意思是　細部化教學＋充分練習　是類似補救教學的部分　給普通班低成就學生用的

認知輕損是輕度智障　已經進入特教系統(比較嚴重)　需要簡化簡量

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#76402

本題要注意~~~和96年教師檢定 *特教課程與教學* 第13題比較

一個是有說普通班~~~一個沒有

我也絕得很弔詭~為這種遊戲

但為了考試~還是要背題目記答案

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#79117


有點不懂C選項耶~

他是說減少教材!?這句不懂~

降低課程難度是瞭~

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