9.惠惠老師為兩歲的小光進行到宅服務，小光是個唐氏症寶寶，家裡住在屏東縣的滿州鄉，下列哪份教材是惠惠 老師最不可能使用的？
(A)Portage 早期療育方案職能治療
(B) AEPS 嬰幼兒評量、評鑑和課程計畫系統
(C)卡羅萊納課程
(D) DISCOVER 課程

June Maker （1987）之DISCOVER 模式，著重多元族群優勢智能表現之觀察與發掘（Discovering Intellectual Strengths and Capabilities while Observing Varied Ethnic Responses），強調主動發掘學生的優勢智能，並鼓勵學生用自己的優勢智能來解決問題並展現創造力（Maker & Schiever, 2005）。此模式近年來發展到適用於所有的學生，並將評量結果應用於資優生的鑑定及教育服務。
DISCOVER 課程模式結合Gardner(1983)多元智能理論與不同問題類型的設計。模式既強調思考能力的訓練又著重優勢智能的表現。
問題解決活動是DISCOVER 課程模式的主要成分，也是評量和課程設計的基礎。
 

June Maker提出DISCOVER課程模式：以多元智能及問題解決為架構，強調主動發掘學生的優勢智能，並鼓勵學生用自己的優勢智能來解決問題、展現創造力，學生利用他們的優勢智能去刺激學習所有的領域，尤其是弱勢的部分。

此模式近年來發展到適用於所有的學生，並將評量結果應用於資優生的鑑定及教育服務。結合Gardner多元智能理論與不同問題類型的設計，問題解決活動是該課程模式的主要成分，也是評量和課程設計的基礎。

卡羅萊納課程：是一套為有特殊需求的嬰幼兒所設計的課程，提供一套有系統的發展處置策略，是一套具標準化參考的評估。用來判斷幼兒在各發展領域的適應技巧，如社會的、認知的、動作的適應技巧。將評估結合訓練活動，融入日常生活作息，適用於以中心和家庭為本位的介入課程。