9.我國《十二年國民基本教育課程總綱》綱要以「核心素養」作為課程發展之主軸，強調教師教學應善於誘導學生學習動機與熱情。請問這種課程教學觀屬於伯恩斯坦（B. Berstein）所分析的哪種課程與教學傳授方式？
(A)弱的分類與弱的架構
(B)強的分類與強的架構
(C)強的分類與弱的架構
(D)弱的分類與強的架構。

類題：

(A) 關於柏恩斯坦(B. Bernstein)知識社會學觀點的敘述，下列何者正確？

(A)統整型符碼具有弱分類和弱架構     

(B)架構是指教育內容邊界之間的強度

(C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步  

(D)聚集型符碼的師生權力關係具有可磋商性

柏恩斯坦提出了「類別」與「框架」，

類別（分類）是指課程知識相互間的界限是否明確，即課程內容是相分離與否；

框架（架構）是指課程的傳遞是完全由教師強制授予學生或由學生自主，即學生選擇和組織課程內容的自由度。

由此將課程大致分為二類：

(一)    聚斂型(the collection type)－「類別」程度高，課程內容間界限壁壘分明，彼此不相逾越，教師以任教某一專門科目自居；「框架」程度高，教師教學採較正式的教學方法，以傳授專精知識為目的，學生獨立而視知識為私產，是教師中心之教學型態。

(二)    統合型(the integrated type)－「類別」程度低，課程內容間（各科）關係密切，界限不甚明確，任課教師需具備廣博的知識基礎方能勝任；「框架」程度低，教師教學採取較非正式的教學方法，以啟發學生知識為目的，學生合作學習，學生自主性提昇，較偏向學生中心之教學型態。

D19. 以伯恩斯坦( B. Berstein)「分類」(classifycation )與「架構」( framing)的概念而言，我國 九年一貫課程的理念較符合以下何者？ 
(A)分類強，架構強 
(B)分類強，架構弱 
(C)分類弱，架構強 
(D)分類弱，架構弱