申論題

（二）與我國教育制度差異

1. 中等教育的差異技職體系劃分：實科中學主要培養白領階級的專業職業，如護士、醫生、商業管理等，而文理高中是培養學術導向的學生。主幹學校則是以就業目的的學徒訓練，但近年因學生多為學力低、社經背景低和外來移民，而學生數大幅下降。我國的中等教育相較德國並沒有明確的劃分。
2. 技職導向實科中學的差異：德國採企業與學校合作進行教育的雙元制型態，學徒兼有學徒與學生的身份。由雇主提供經費及跨公司的職業訓練，學校提供理論教育，提供學生實務經驗與理論基礎。我國的技職學校與產業的合作較不積極，也未有完善的制度。
3. 學術導向文理高中的差異：在文理中學第一階段包含定向學級總共六年，再接續三年高中部畢業後通過高中會考以取得高中成熟證書憑證書申請入大學。我國在十二年國教的推動下，高中部的入學方式亦改為申請制輔以比序篩選及特色招生。

德國在多元發展的基礎上，發展出定向學級制度以提升教育機會均等，可作為我國十二年國教推動適性發展、成就每個孩子的參考。定向階段不應以學生學業成就為單一指標，讓學生探索領域、試探，教育者可作為輔導與諮詢的功能，協助學生依其性向選擇教育、發展其專業，以達全人教育之目的。