申論題

    自主學習，又稱作自我調整學習、自律學習。指學習者可以主動建構知識，可以透過後設認知、動機與選擇策略等方式改進自身的學習能力。以下試就自主學習理論之內涵，以及如何運用自主學習理論完成該作業進行論述。

(一)自主學習之理論內涵

    自主學習有三項主要的基本假定：

1. 學習者可透過後設認知及動機策略的選擇性使用改進學習能力

2. 學習者者以主動選擇、建構，並創造有利的學習環境

3. 在選擇本身所需的教學內容上，學習者扮演重要角色

(二)如何運用自主學習理論完成「職前教師學習評量能力增能規劃」作業

    由上述可知，自主學習強調學習者的後設認知運用，以及主動選擇與建構學習環境。故，可藉由以下具體做法完成該作業：

    1. 評估學習者自身能力、學習風格：藉由先行評估自身對於學習評量之能力以及學習風格，形成相關後設認知。並將評估結果進行記錄，可作為規畫學習策略的參考資料。比如：蒐集學習評量課程中的平時測驗成績、上課筆記，藉此分析自身對於學習評量的精熟度。並試著觀察與記錄自己平時學習習慣，何種學習法學習效果較佳、偏好何種學習環境等，歸納出自身的學習風格。

    2. 依據後設認知選擇適合自身的學習策略：依據前述對自身能力的評估，選擇適合自身能力階段、符合學習風格的學習策略。比如：依據先前評估，自身對於學習評量相關理論雖有基本認識，但尚不熟悉，需要再次複習相關理論後，方可進行更深入、進階的評量編制演練；學習風格則傾向獨自學習、偏好透過手寫整理知識內容、練習題目等方式學習法。

    3. 根據選定的學習策略規劃具體學習計畫：根據前述後設認知與選定的學習策略，開始擬定細部、具體的學習計畫。比如：計畫每天1-3小時自圖書館進行溫書，複習學習評量相關理論，並手寫整理相關理論內容，持續1-2周。熟悉理論內容後，找尋相關習題練習，自我測驗。測驗確定已精熟相關理論後，試著自行依據學習評量相關理論編制測驗，並將編製完成的測驗找尋相關領域專家檢討自編測驗。

    若能將上述步驟一一詳細記錄、整理、擬定出學習計畫，便可完成教授要求之作業。