申論題

　參考:http://host.sajes.tyc.edu.tw/~301/bullying/type.htm

　　校園霸凌是位於青少年階段最常見的社會問題，根據艾瑞克森(Erikson)提出的發展階段中所述，青少年階段的發展任務為自我認同與角色混淆，此階段的青少年為了完成發展任務，容易與同儕建立起次團體或次文化，而不認同他們文化或行為事物者，則視為與其作對，故產生霸凌行為。 受到霸凌的同學們，往往在身心及社會方面受到影響，考生依生理心理社會觀點進行以下敘述：
1.生理：
(1)受霸凌者可能身體受到直接傷害。
(2)因害怕所導致的頭、肚子痛或各器官等不適。 
(3)失眠。
(4)自傷行為。 
(5)因長時間陷於恐懼中導致精神出現異常。
2.心理：
(1)不容易相信他人。 
(2)對他人產生過度依賴。 
(3)不願與外界有所接觸。 
(4)心靈創傷。 
(5)情緒不穩。 
(6)對他人產生敵意。
3.社會：
(1)不易融入團體。 
(2)社交障礙。 
(3)獨來獨往。 
(4)為轉移情緒壓力，開始霸凌他人。
　　上述皆為受霸凌者可能產生的影響，若無及時介入輔導，可能導致事態更加嚴重，或也夠深層的心理傷害，使其做出無法想像或控制之行為。
　　霸凌在台灣很常見，也常有相關宣導，但民眾對於「霸凌」一詞還不太認識，常有錯誤的刻板印象認為霸凌就是打人、排擠，但事實上霸凌的種類相當多種，不僅限於上述兩種，故許多人常在不知情中對他人進行霸凌行為而渾然不知，常見的霸凌行為分成以下種類：
1.肢體霸凌：指無正當理由對他人造成身體上的直接傷害，例如打人。 
2.言語霸凌：指使用言語對他人進行攻擊，導致對方心裡受傷，例如罵人你是豬。
3.關係霸凌：指利用社交手段破壞他人社交圈，或以團體形式排擠他人，例如要求朋友不要與其相處。
4.網路霸凌：在網路上對他人的名譽或人格進行攻擊，例如在網路散播不實謠言。
5.性霸凌：對他人的性器官進行猥褻，或長期強迫他人與其發生性關係。
　　霸凌無處不在，霸凌者也不侷限在青少年，成人也常有相似情形發生，身為社會的一份子需不時關心周遭人事物，相互協助，共同制止霸凌行為的發生，共創零霸凌的社會。

霸凌對於受害者造成以下幾種問題，我們以生理、心理、社會等三面向作討論： 1. a.生理： 會因為沒自信而駝背。會因為焦慮而有咬指甲、抓頭髮、尿失禁、大哭的行為；也有可能因為被霸凌，在受害者身上留下傷痕(被打、被踹、菸燙傷的痕跡等)。 b.心理： 對於受害者的霸凌行為，會讓受害者變得沒自信、自我價值感低落、退縮、被孤立感，也會因為焦慮、害怕而讓自己處於高焦慮，情緒起伏較大。也會對於同儕的眼光感到恐懼與害怕，會十分在意他人的眼光。 c.社會： 會恐懼與人互動，缺乏社會支持；甚至難以與人建立親密關係。 2.霸凌分為幾種： a.言語霸凌：用粗話口語攻擊個人。(ex.罵人損其人格) b.肢體霸凌：用打、揍、踢、踹等肢體行為，使個體身體上受到傷害。(ex.堵人、揍人、翻桌) c.精神霸凌：長期用精神虐待、言語、營造出的氛圍，使個體心生恐懼。(ex.集中營、監獄) d.網路霸凌：透過社群網站、鄉民攻擊或損害個體，匿名性高。(ex.因fb貼文攻擊而自殺)

　　霸凌是一種運用個人或團體的力量去脅迫、給予弱勢一方生理、心理及社會上的創傷。霸凌者較常是因過去有被家暴、目睹、被霸凌等經驗，到至其低自尊、對暴力使用的錯誤認知等，因此校園霸凌常是學校社會工作需要去預防輔導的重要議題。
 　　而被霸凌者在過程中，其身心、社會可能會受到以下傷害：
 (一) 生理：在與肢體上的霸凌中，依動手的情勢與狀況，除可能常見的擦傷、皮肉傷外，嚴重者可能導致骨折、器官受損等。
 (二) 心理：霸凌事件對霸凌者,可能造成低自尊、憂鬱、攻擊、緊張、自殺情緒等多重負面的心理狀態。
 (三) 社會：被霸凌者可能會對周遭人事物,甚至是社會感到不信任，導致其有社會退縮的情形。
 　　霸凌又可因其使用的方式不同進行分類，不同的方式意會給予被霸凌者不同的創傷。常見的校園霸凌有：肢體霸凌、關係霸凌、網路霸凌、言語霸凌等，更甚至是多同類型的霸凌發生。霸凌事件發生不僅是影響霸凌及被霸凌的兩方，在身邊的旁觀者意會深受影響（如同學、朋友、雙方的家人等），因此社工在校園中常會進行反霸凌的宣導及持續關心學生的身心狀況以預防霸凌事件的產生。

校園霸凌是近代社會中在兒童及少年時期常會發生的問題，而遭受到霸凌的人如未能在妥善解決，會對他造成很大的傷害，對於身心發展都有一定影響，也可能成為日後的報復者(成為加害人，欺負比自己更弱勢者)。依據生理、心理、社會評估受害者可能會遇到以下幾個問題： (一)生理層面：睡眠時間作息可能會改變，睡眠變淺、有頭暈嘔吐等不舒服現象 (二)心理層面：容易出現負向情緒，覺得被霸凌都是自己的問題的認知、覺得自己不夠好或是持續的恐懼、焦慮、抗拒 去學校面對所有同學、師長、家人等等。 (三)社會層面：疏離人，做自我防衛機制，不願與人互動，覺得躲起來就能暫時解決問題。 而霸凌意指：在群體中，出現關係不對等，一方或是多方人對一個人做出辱罵、排擠、嘲弄、歧視等行為皆為霸凌行為。 而霸凌又分為言語霸凌、肢體霸凌、關係霸凌、網路霸凌、性霸凌。 (一)言語霸凌：言語的辱罵行為。例如：你是豬阿！ (二)肢體霸凌：施以暴力行為(如：扭打)在受害人身上造成受害人身體上的傷害。 (三)關係霸凌：為校園霸凌中最常見得一種霸凌行為，如惡意排擠、孤立班上的某一位同學，告訴全班的人不能與受害者有互動。 (四)網路霸凌：利用通訊軟體社交軟體在網路世界中進行言語謾罵恐嚇等等行為。 (五)性霸凌：未經許可，對他人身體進行不法侵害，進行撫摸或是發生性關係。 而在校園中，學校社工應和輔導室配合做相關反霸凌宣導及輔導受害者 讓孩子知道自己並不孤單，看見自身優點，修正自身錯誤之信念，重新找出正向之積極信念，並運用不同的技術來協助孩子。

一、霸凌對人的影響：

　　校園霸凌現象已是全球兒童少年普遍會面臨的問題，臺灣亦不例外。校園霸凌影響兒童、青少年之影響通常是多層面且複雜的，包括：生理、心理、社會...等，且可能造成其永久之傷害，以下對霸凌造成的生理、心理、社會以下分述。

1.生理：當霸凌之受害者面臨霸凌時，所受到的生理傷害可能是經常性且針對性的，包括：隨時隨地被毆打、被扯頭髮、被扔東西...等。

２.心理： 　　

３.社會：

二、霸凌的種類：

霸凌的種類非常之多元，對受害者之傷害也有不同層面的影響，以下將霸凌的種類一一分述。 　　

１.關係霸凌：　

２.言語霸凌：

3.肢體霸凌：

4.網路霸凌：

霸凌是一種傷人行為。不只是常見的肢體霸凌，使用言語或是關係上的霸凌亦會造成被霸凌者的傷害，傷人者有時亦會觸法，最常在新聞中所看見的校園霸凌如:拳打腳踢、賞巴掌等肢體上的部份；於言語的部分則如:隨意謾罵不雅字詞、惡意造謠、嘲笑、侮辱等，而以上幾種皆有可能造成被霸凌者出現精神上的壓力與相對應的反應，被霸凌者可能會出現自傷行為、心理疾患(憂鬱症、躁鬱症)等，嚴重者可能會出現自殺意念。 綜上所述可知，霸凌大約可分為幾類:肢體、語言、關係等。 而其又會造成被霸凌者身體及心靈之傷害，更可能會引發社會問題(自殺)等。

(一)、霸凌的受害者

1.身心： 心靈受創、畏縮、低自尊。

2.社會： 排斥與人接觸、自傷傷人。

(二)、霸凌的種類

1.言語霸凌、肢體霸凌、關係霸凌、網路霸凌等

2.現在社會，因為網路普及以及其匿名性，能觀察到有使用者為了抒發自身不滿情緒而利用網路平台發布他人短片與照片等，部分網路上其他使用者也不會去查證事件的本身原因以及其後續，而是以眼前所看到的內容去加以評論，受害者也容易因此遭受身心靈影響甚至遭到同儕間排擠。

一、青少年身心狀況亦出現自我否認、自我懷疑、低自尊、高防衛心、不信任他人、渴望他人關注、尋求成功。 二、青少年亦產生社會問題：毒品氾濫、逃學逃家、參與幫派、陣頭文化等．．．．． 三、霸凌種類亦分為精神霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、網路霸凌、同儕霸凌、師生霸凌、性霸凌等。

【擬答】 青少年重視同儕，在情感上支持同儕，有時會為了支持同儕而參與同儕霸凌行為，社會權力與 霸凌行為有相關性，尤其女生有時會為了異性而產生霸凌行為，權力不均是分辨霸凌行為的一 大特徵。 被霸凌的小孩比一般的孩子更易傾向低自尊，且易感覺沮喪、孤獨、焦慮、不安全感，孤獨 的感覺通常在霸凌結束之後還是會持續，並非有情緒障礙的孩子才比較容易被霸凌，而是霸 凌的情形使孩子產生了情緒的困擾，例如自尊降低。除了情緒的問題之外，這些被霸凌的受 害者也在被欺負之後有更多的行為問題產生，而且隨著時間而益加嚴重，他們開始會自責且 視自己為社會的敗類。根據研究，情緒的困擾會影響到成年期，並導致其低自尊與沮喪的可 能性。 心理方面：被霸凌者產生的影響包括受害者的孤獨感、沮喪以及焦慮，會導致學習成就和 自尊的低落，甚至是生病，過被霸凌經驗的青少年，會有較低的自信心，且與同儕、父母、 學校的聯繫感較低，且有較低的學習動機。 身理方面：有自殘、輕生、輟學、犯罪等行為。 日後影響：可能成為加害人或行為偏差者。 霸凌類型 肢體霸凌：以肢體暴力行為霸凌他人，包括踢、打弱勢同儕、搶奪財物等，是最容易辨認 的一種，會造成他人身體受到傷害。 言語霸凌：運用語言刺傷或嘲笑別人，包括取綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同儕、恐嚇威 脅等，是校園中最常出現且最不易發現的霸凌行為，會造成他人心理受傷，傷害程度有時 會比肢體霸凌還嚴重。 關係霸凌：這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，包括排擠弱勢同儕、散播不實謠言中 傷某人等。 反擊型霸凌：這是受凌學生長期遭受霸凌之後的反擊行為，包括受霸凌時生理上的自然回 擊或去霸凌比自己更弱勢的人。 性霸凌：類似性騷擾，包括以有關性、身體性徵及性別取向作為玩笑或嘲諷內容的行為或 是以性的方式施以身體上的侵犯。 網路霸凌：係指利用網路散播色情圖片、散佈謠言中傷他人、留言恐嚇他人等使人心理受 傷或恐懼的行為，這是近年來新興的霸凌型態，而且程度相當嚴重。 案例 遭受霸凌的學生的生理與心理方面都會受到嚴重傷害，以性霸凌為例的具體表現行為如下： 有關性或身體部位的評論或譏笑：如黃色笑話、波霸、飛機場、矮冬瓜等。 對性取向的譏笑或是對性行為的嘲諷：男人婆、娘娘腔、同性戀都是對性取向、性行為的 嘲笑。 傳遞與性有關令人討厭的紙條或謠言：孩子之間會流傳關於同學間性的謠言。 身體上侵犯的行為：以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為 中，除嚴重的性侵害外，舉凡觸碰身體部位、脫褲子、掀裙子、偷看上廁所、偷看換衣服， 或是學童間流行的遊戲俗稱「阿魯巴」、「草上飛」、「千年殺」皆屬此類。