申論題

(一)智力商數(IQ)如何影響學習因素:

1.智力研究歷程，可分為Galton生理計量、Simon心理年齡與Terman智力商數階段，Terman奠基於前者概念，除提出史一西量表，亦將心理年齡與實際年齡之比值定位為智力商數，亦稱為比率商數。

2.所將測驗題目依據年齡層區分為若干等級，並觀察受測者通過題數來斷定其心理年齡，當心理年齡大於實際年齡時，可謂有較高智力；透過標準化智力測驗能客觀方式找尋需要特殊幫助之學童，減少仰賴師長主觀判斷下而損及學童權益。

(二)多元智力論內容與職場工作應用:

1.Gardner將不同文化背景者所富有之問題解決以及創造有價值產物之能力，稱之為智力，其擴充傳統智力論侷限於數理邏輯、語言能力，進一步揭示身體動作、空間、音樂、內省、自然與人際互動能力，使非傳統領域表現突出者能重新受重視，貫徹因材施教之理念。

2.運用於職場工作:
(1)語言能力:將抽象概念以口語或文字形式妥適、清晰表達，加強意見交流而謀求行動一致、共赴事功。

(2)內省能力:即自我省思能力，觀察己身優缺點、所擁有正負向情緒及所做決定優劣。

(3)人際互動能力:於人際關係展現和善、信賴、圓融等積極表現，同時利於團隊合作。