一、 請選一派諮商理論，就其代表人物、哲學基礎、基本原理與諮商技術做說 明，並舉出您曾應用這一派諮商理論於個案輔導成功的一個實例。

二、 請就以下個案資料，假設您已實施了一些輔導後，將召開一場個案會議， 請針對個案分析與診斷，輔導策略與實施，檢討與建議做一份個案報告。 (一)個案描述-高二下，女生，18 歲，就讀電機科二年*班 (二)問題行為概述:病假過多，幾乎達期末扣考的情形。 (三)背景資料: 1.父母皆大學畢業，自營商，案主排行老大，有一位小她兩歲的弟弟， 及一位小她 12 歲的妹妹。 2.案主在高一起有頭痛現象，最近到診所，診斷為疑似憂鬱症。 3.案主好強、自尊心強、過度求完美。 4.學校生活:  (1)案主在國中時因班上拼升學挫折大、叛逆常不去上課，因此父母不高興。  (2)案主在國中時喜歡史地社會學科，數理表現不如文科。  (3)曾於高二上時因常請假，有些科目未通過而休學，休學時曾到便利商 店工作，但工作時間不久，卻因店長嚴格而辭職，便在家協助照顧年 紀尚小的妹妹。  (4)案主曾於國小三年級起有一位很要好的女同學，卻在半年前因車禍意 外死亡，使自己情緒大受影響。    (5)案主在班上人際關係尚可。但是對學習提不起興趣，本學期第一次月 考有三科不及格。

三、 有位男學生告訴您在班上遭到幾位男同學的霸凌，已不想到校上課，請問您所知道校園霸凌的定義是什麼?霸凌的種類?行政處理流程?又如何進行相關輔導?

四、 請擬定松山工農生命教育實施計畫。

4.針對第 3 點您的因應或解決策略

3.您感覺最棘手或最具挑戰性的原因

2.個案概念化與輔導策略

 1.個案背景(請務必匿名、隱去個資、提供必要資訊即可)

二、近年來，在少子化、基隆區與雙北生活圈鄰近、基隆區完全免試等因素影響下，技術型高中學 生個別差異加劇，有些學生積極精進，努力準備比賽、考證照、參加營隊；但也有學生學習動 機低落，上課堂常打瞌睡、作業未交，只想「躺平」…。面對學生學習動機與能力差異極大的情況下，請說明輔導教師指導不同屬性之學生製作學習歷程檔案/備審資料的具體作法與策略。

一、請設計一份全校性的「家庭教育×社會情緒學習(SEL)」活動/課程方案。說明：回答內容至少需包括(但不限)下列項目 1.活動/課程名稱與內容簡介1.活動/課程名稱與內容簡介 2.結合的 SEL 核心能力與家庭教育議題 3.實施方式（如：目標對象、時間、地點、經費預估…） 4.預期效益 參考資料：• 社會情緒學習（SEL）五大核心能力：自我覺察、自我管理、社交技巧、人際關係、負責決策。• 家庭教育面向包括：親職教育、子職教育、婚姻教育、家庭組成與變化、人際互動與親密關係發展、家庭活動與社區參與、家庭資源管理與消費決策、家人關係與互動、情感教育、性別平等教育，以及對目睹家庭暴力兒少、數位（網路）性別暴力的辨識與防治觀念等新興議題。• 學生輔導法第 6 條學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。前項所定三級輔導之內容如下：一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。二、介入性輔導：針對學生有個別化輔導需求或適應欠佳、情緒困擾、行為偏差，或遭受重大創傷經驗，及早辨識、發現，即時介入，依其需求訂定個別化之輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商、小團體輔導及其他有助於學生輔導措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。三、處遇性輔導：針對學生嚴重學校適應困難或遭遇問題、行為偏差、重大違規行為，或有其他須持續輔導之需求者，配合其需求，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類資源與專業服務，提供整合性服務。

2.如何進行通報與注意事項(如:向誰通報、通報項目、是否有時限規

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