1.定義：在教學過程中，仍能適度的根據學生的個別差異，兼顧學生的個別需求，施以不同的教學或是引導。
2.學生可能有的特性，分別為（1）主動積極（2）退縮被動（3）安靜沈默
3.可以根據其不同的特性，設計的策略有（1）主動積極者可賦予較難的任務或題目；另也可使其擔任組長或小老師，協助同學學習；最後可讓其設計之後的課程或題目，自主學習。
（2）退縮被動者可給予較簡單的題目，製造其成功經驗；再者，請分組的同儕擔任他的學習助教，減輕其公開發問的焦慮；最後，減少其公開發表的機會，但可另以書面形完成作業。
（3）安靜沈默者則鼓勵其多以書寫等靜態方式發表；另外，以次級增強物等方式，鼓勵其多發言；最後，教學者可以穿插動態及靜態課程，讓安靜的學生也能有所發揮。
差異化教學指的是根據每位學生的不同之處設計不一樣的教學方法進行教學，以此達到因材施教，以下分點列述可針對學生那些特性進行差異化教學:
(1)學生的能力
每位學生的能力都不一樣，如同Gardner的多元智力理論，所以根據學生的優勢智力去設計課程，讓其可以從自己的優勢智力去理解，會使他能更快速地吸收相關知識。
(2)學生的興趣
每位學生的興趣都會不同，而如果教學內容的設計可以針對學生有興趣的方面去進行，則學生將會投入更多心力在學習上，達到事半功倍的效果。
(3)學生的生活背景
在不一樣的地域就會有不一樣的風俗名情，因此根據學生生活的相關經驗去設計教學內容，會使讓學生可以能更快的透過自己的相關經驗去理解知識的內容。
1.依據學生不同的能力，在同一單元教學中給予不同的學習任務與學習目標。
2.可依據學生學習能力與先備知識進行。
3.給予各能力學生不同之教材內容、實施不同教學法(低成就學生:聚斂式教學、高成就學生:擴散式、引導式教學)、完成之學習任務不同。
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