申論題

「校園霸凌防制準則」中，將霸凌定義為「個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作或其他方式，直接或間接對他人為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善之校園學習環境，或難以抗拒，產生精神上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。」

－

行政處理流程

1.啟動通報、調查處理程序

2.評估確認

＊校長召集防制校園霸凌因應小組，成員包含導師代表、學務人員、輔導人員、家長代表、學者專家；高級中等以上學校，應有學生代表；召開會議時，得視需要邀請專業輔導人員、性平委員、法律專業人員、警政、衛生福利、法務等機關代表及學生代表參加。

＊校園霸凌事件情節嚴重者，學校應即請求警政、社政或檢察機關（構）協助，並依法處理。

＊學校應於申請、檢舉、報導或通知後，3日內召開會議、2個月內處理完畢。並將調查報告及處理結果，以書面通知申請人及行為人，並告知不服之申復方式與期限。

3.啟動（霸凌）輔導機制

(1)召開輔導會議（由校長召集，成員包括導師、學務人員、輔導人員、家長或視需要邀請專業輔導人員、性平委員或少年隊人員等）。

(2)持續輔導個案改善情形，應就當事人及其他關係人訂定輔導計畫，明列懲處建議或規定項目。

(3)完備輔導紀錄。

4.評估結果

＊沒有改善：徵求法定代理人同意，轉介專業諮商、醫療機構實施矯正、治療或輔導，或商請社政機關（構）輔導安置。

＊有改善（學校追蹤輔導）：學校自處→錄案督導→教育部查處→輔導紀錄移轉後續就讀學校。

一、校園霸凌的定義
1.長期：霸凌行為非一次性，而是持續一段時間的行為
2.有傷害意圖：霸凌者有傷害的意圖
3.權力不對等：雙方勢力及權力有不對等的狀況
二、霸凌的種類
1.肢體霸凌：身體肢體的傷害，例如打架
2.關係霸凌：排擠、冷落等操控關係的方式
3.言語霸凌：辱罵、髒話等語言羞辱的方式
4.網路霸凌：透過網路留言的方式，造成當事人的傷害
5.反擊型霸凌：受霸者不堪被霸凌，將霸凌行為轉向更弱勢的對象
三、行政處理流程
1.進行校安通報
2.啟動霸凌防治因應小組，評估此事件是否為霸凌事件
3.確認後進行事件調查
4.進到輔導系統，霸凌者及受霸者分別進行個別輔導、班級輔導
5.結案、持續追蹤
四、後續相關輔導
（一）霸凌者
1.個別諮商：了解霸凌行為背後原因，探討霸凌行爲對自己及他人的影響，學習合適的情緒表達及人際互動，加強法治教育及家庭教育
（二）受霸者
1.個別諮商：同理個案的情緒，協助抒發其委屈、生氣的情緒，探討其人際模式，使用自我肯定訓練，肯定自己的情緒並學習合宜的表達，學習自我保護的技巧
（三）旁觀者
1.班級輔導：強化霸凌是所有人的責任，同理其困難，一起討論如何處理面對霸凌事件，整理出共同的處理流程，營造安全的學習環境是大家的責任
（四）系統合作
1.導師：討論如何關心學生，以及協助營造正向安全的班級氣氛
2.家長：討論如何與學生討論事件，並知道如何支持學生
3.個案會議：進行校內外資源的整合

校園霸凌是校園內常見的危機事件，若能妥善處理，則能有效降低霸凌的危險性及風險，以及促進學生包容及尊重的態度，以下說明霸凌的種類及處理流程
一、霸凌的定義
雙方有權利不對等的情況、有故意傷害的意圖、致對方有生理或心理的傷害，或經霸凌防治因應小組決議認定者
二、霸凌的種類
語言霸凌：使用言詞辱罵、侮辱、傷害他人者，例如：三字經、智缺等
肢體霸凌：有肢體的接觸碰撞行為，常見的打架等
關係霸凌：較隱微不容易發現，使用關係的排擠、不跟其互動和說話等
性霸凌：與性有關的行為或言詞，例如：阿魯巴、娘娘腔等
反擊型霸凌：長期被欺負者，轉而霸凌比自己更弱小的對象
網路霸凌：現在常見的霸凌類別，在網路留言或是發文攻擊他人
三、行政處理流程
發現疑似霸凌的情形在24小時內通知學務處，進行校安通報
啟動校園霸凌防治因應小組，討論事件是否屬於霸凌事件，若認定是則進行相關處理流程
若有外傷請校護送醫進行驗傷
霸凌者及受霸者分別進行個別輔導
持續追蹤，若不見改善則召開個案會議或是進行轉介
四、相關輔導
霸凌者及受霸者分別進行個別輔導
霸凌者：了解其行為原因，同理其情緒，並討論行為後果對自己的影響，學習情緒調適及衝動控制的練習，討論行為的替代方式，並了解法律上的責任
受霸者：同理其心情和感受，學習自我保護技巧，進行自我肯定訓練，表達自己的想法和感受