申論題

教師專業學習社群是由一群具有共同的信念、願景或目標的教師所組成之學習團隊，透過教師之間省思對話、協同合作及分享討論等方式，來精進教學專業素養以及提升學生的學習成效與品質。

教師專業學習社群有以下七個特徵：

（1）共享領導：行政人員和教職員都有共享決策的權力。

（2）共同願景：能持續關注學生學習，並以提升學生學習成效為最終目標。

（3）集體合作學習：以合作學習的方式，針對學生需求，提出問題解決之道。

（4）分享教學實務：透過同儕間的回饋與互動，促進教師教學實務的改善，促進教師的專業成長。

（5）支持情境：包括時間的安排、人力的支援或是空間設備的提供等。

（6）追求專業成長：透過社群的互動，增進教師教學實務，致力追求教師專業成長。

（7）持續性的歷程：社群的運作需要持續性的精益求精，透過問題的解決，不斷的突破與成長。

而學校推展教師專業學習社群的可行策略有以下三點：

1.行政單位積極規畫社群的共同時段，讓同一社群的教師們一週至少有兩小時的共同時間可以相互學習、彼此交流。

2.建置教師專業學習社群網路或手機交流平臺，讓社群成員們不受時間與空間的限制，即時的交流與分享。

3.校長應鼓勵教師透過社群的運作來發揮教師領導的功能，由校長參與或支持建立教師社群，以學生的學習需求展開合作對話。

教師專業學習社群目的為鼓勵教師以社群形式，進行持續性的專業對話與成長，促進學校團隊動能，進而提升學生學習成果與整體教育品質。國內外學者對於特徵的觀點，將教師專業學習社群大致歸納為以下七個特徵：
一、共享領導：行政人員和教職員都有共享決策的權力；
二、共同願景：能持續關注學生學習，並以提升學生學習成效為最終目標；
三、集體合作學習：以合作學習的方式，針對學生需求，提出問題解決之道；
四、分享教學實務：透過同儕間的回饋與互動，促進教師教學實務的改善，促進教師的專業成長；
五、支持情境：包括結構支持，如時間安排或空間設備的提供等；關係支持則如人力的安排及支援等；
六、追求專業成長：透過社群的互動，增進教師教學實務，致力追求教師的專業成長；
七、持續性的歷程：社群的運作需要持續性的精益求精，透過問題的解決，不斷的突破與成長。
在校實行教師專業社群，可使用以下策略：
一、強調目標導向：鼓勵社群成員透過合作學習分享個人經驗與知識，以致力教學問題的解決。
二、辦理教學演示：透過每學年至少一次的公開觀議課，提供一個管道給彼此互相學習之機會。
三、研擬獎勵措施：鼓勵有熱忱的老師擔任社群帶領人，爭取減授1-2節鐘點。
四、建置社群交流平臺：建置教師專業學習社群網路交流平臺，讓社群成員能自由的在網路平臺上進行即時的交流與分享。
以上策略提供教師型塑學校成為學習型組織，追求卓越的教育品質為終極目標。

資料來源：加強中小學教師專業學習社群運作有效作法之探討(吳秀春，2014)
http://www.ater.org.tw/%E6%95%99%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A/%E8%87%BA%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A%E7%AC%AC%E4%B8%89%E5%8D%B7%E7%AC%AC%E4%B9%9D%E6%9C%9F%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%85%AC%E5%91%8A%E7%89%88/%E5%B0%88%E8%AB%96%E6%96%87%E7%AB%A0pdf/003.%20%E5%90%B3%E7%A7%80%E6%98%A5_%E5%8A%A0%E5%BC%B7%E4%B8%AD%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E6%95%99%E5%B8%AB%E5%B0%88%E6%A5%AD%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%A4%BE%E7%BE%A4%E9%81%8B%E4%BD%9C%E6%9C%89%E6%95%88%E4%BD%9C%E6%B3%95%E4%B9%8B%E6%8E%A2%E8%A8%8E_page%20145-162.pdf