申論題

參考資料：
◎反璞歸真，重現風華　中輟復學輔導（教育部輔導計畫叢書）
◎國民中學學校輔導工作參考手冊

中輟成因通常複雜多元，因此須深入了解原因，並積極整合相關資源，使學生所處系統有足夠保護因子，使其能邁向適性發揮之生涯。

一、中輟的可能成因
　（一）個人因素
　　1.自我效能低落。
　　2.逃避管教及約束。
　　3.生活作息不佳。

　（二）家庭因素
　　1.疏於管教和照顧。
　　2.親子關係疏離。
　　3.家庭結構不良或失功能。

　（三）學校因素
　　1.缺乏學習動機。
　　2.同儕連結少。
　　3.師生關係不佳。

　（四）社會因素
　　1.經常出入不良場所。
　　2.受不良朋友影響。
　　3.社區缺乏支持系統。

二、以社會生態模式，說明影響中輟的要素內涵。

　（一）小系統：家庭、同儕、學校。
　　　　當學生處於這些團體中，卻缺乏歸屬感和自我價值感時，就容易選擇逃離。
　（二）中系統：小系統間的互動。
　　　　當小系統間未有良好連結、合作以支持學生時，學生也容易缺乏正向楷模，以及心理需求難滿足。
　（三）外系統：未直接參與，但影響成長的因素。如：父母的工作環境、學校教育方向、社區資源。
　　　　此部分對小系統的影響，會間接影響學生，如：父母工作環境高壓，面對學生就難有充足關心。
　（四）鉅系統：文化、社會、法律。
　　　　主要有風氣及價值觀會影響，如：強調功績的文化，則易否定學生的發展及進步；強迫入學條例可督促家長。

三、中輟輔導措施
　　從前述回答可知，需掌握中輟生需求，並極力整合資源使其系統正向運作，方能減少其危險因子、助其穩定身心發展。
　（一）個別諮商：
　　1.了解中輟主因。
　　2.找出願到校的拉力因素。
　　3.評估校外風險。
　（二）系統合作
　　1.導師：共同關懷學生，並蒐集學生到校之拉力條件。
　　2.家長：了解家庭概況、提供資源及諮詢，使家長有更好功能掌握學生變化、行蹤，以確保安全。
　　3.個案會議：共商輔導策略，亦使各單位增進與學生之正向連結。
　（三）資源連結
　　1.社政：若有脆弱家庭、危機家庭因素，宜通報並引進資源。
　　2.戶政：督促家長功能，協助學生到校。例：強迫入學委員會。
　　3.警政：協尋及掌握校外交友狀況。例：少年隊、少輔會。
　　4.教育：輔諮中心、校外會，提供心理及生活輔導。
　　5.其他：視個案需求引進。如：衛政（自殺防治、毒品防制、精神科）、司法（少年保護官）。
　（四）復學適應
　　1.彈性評量、出缺席調整。
　　2.多元彈性教育或中介教育。
　　3.班級氛圍、同儕支持。
　（五）後續追蹤
　　1.非行行為之預防。
　　2.家庭功能之持續提升。
　　3.學生復學適應之情形。
　　4.強化中輟預防工作，例：生涯適性輔導升學或就業。
　　5.反思助人者可再進修充實之知能。

短中長期目標