申論題

班杜拉觀察學習的四個階段分別為注意、保持、再生與動機。在第一階段，學生首先要注意榜樣的特定行為。到了第二階段，學生能夠透過觀察，將榜樣所示範的動作記憶在腦海中，像是將榜樣所示範的動作用言語描述出來。而再生階段，學生要能夠複製他所觀察到的行為，重現榜樣所示範的動作並進行自我矯正及調整。最後，學生要有意願在適切的時機將其學得的動作表現出來，才能真正達到觀察學習的效果。 學生之所以在學習多年的英文後，仍無法開口對外國人講英文的理由，首要的原因可能在於老師的「失真示範」。課堂中老師教導英文時，並沒有給予學生足夠、正確且真實的示範。我們期望學生最終能開口與外國人溝通，然而，教師在上課時，並沒有呈現給學生「開口對外國人講英文」的示範，大部分的老師僅僅教導學生唸單字、課文，卻沒有給予學生真實溝通情境下講英文的示範。若老師在一開始教學時呈現給學生的榜樣與示範就已經失真了，又怎麼能要求學生在學英文多年後，模仿或呈現自己從未觀察到的行為呢? 其他的原因則可能是學生在學習英文時，沒有對榜樣給予足夠的注意、沒有將所學保持在記憶中、將語言再次說出口的能力也不足，以及沒有充分的動機將學得的行為表現出來。

班杜拉的觀察學習共可分為注意、保留、再生、動機四個階段 注意階段即為觀察學習時，個體注意到楷模所表現之行為(名義刺激)，並了解行為之意義 保留階段則為把楷模行為以表徵性語言描述下來 再生則為重現楷模行為 動機則為在適當的時空背景下，若有直接或間接的增強作用，就會自然而然地把行為表現出來 而學生在學習多年英文後，仍有無法對外國文開口之情形，其原因可能為在動機接算，未達到

注意.保留.再生.動機 無法開口對外國人講英文之理由...應無動機使然

注意 保持 再生 動機