申論題

實用主義的教育目標認為「教育無目的」，並非反對教育目標，而是強調學習者因興趣而產生學習動機的內在目的才是教育目的。教育及生長，教育是在經驗不斷改造的過程中不斷成長。教師的角色應「導其生長」。

存在主義的教育目的即培養真誠、參與、絕對自律、自我責任感的人性氣質，讓學生了解自己存在的重要性；了解世界、了解自己。教育上兼顧知、情、意的整合教育，注重師生之間平等的對話，期望讓學生在遊戲中表達自我，且認為「參與」是教育的主要方式。

實用主義和存在主義對於教師的角色相同點：

1.    認為教師是個引導者，幫助學生在學習的歷程中認識、了解自我。

2.    皆以學生為本位，強調以人為主體。

3.    讓學生在遊戲中、在課程參與中學習。(做中學)

實用主義

˙杜威的教育目的：「教育即生長，教育即生活，教育即經驗的不斷改造。

˙教育理念

第一、培養自我控制的能力，杜威認為人一出生就有許多衝動，若是任由它們發展，不僅影響個體理智的發展，也會因為失控而影響他人。

第二、培養解決問題的能力，培養的方法，就是所謂的“ 科學方法“，包括了發現問題、提出假設、演繹假設、驗證假設。

第三、培養良好的思考習慣，因為人既然需要行動，就不能盲目、機械地行動，一定要運用頭腦，善於思考。

第四、培養生活的適應能力，主要的目標是要能主動地參與社會活動，積極地從事社會服務。

第五，培養繼續學習的能力。

˙杜威的教學方法

˙同事教育為起點，教材與教法是不可分的，並且要善用已有的方法、技術

˙使學校成為社會的縮影，同時要重視學校教材與校外生活經驗的連結，科目之間的連結，單元之間的連結。

˙配合「做中學」「經驗學習」「解決問題中學習」：實際活動學習法，社會參與學習法，問題解決學習法等。

(邱兆偉　主編-教育哲學)

存在主義

˙反對將個人組織化，期待個人成為教育的中心，所以要幫助學生瞭解三個命題

˙重視人的存在、尊嚴與價值

˙教師是促進者，幫助學生探索可能答案

˙重視學生獨特個性的發展，師生關係是「我與汝」(I-Thou)，非「我與它」(I-It) ，重視學生主動探索

˙重視個人自由抉擇、個性啟發、創造力培養與個人真誠的表現

˙兼顧個性與群性

˙同意傳統基本學科(讀寫算、科學和社會科)之地位，但學科呈現應與學生情緒發展聯繫在一起。

˙重視人文學科

˙開放的課程觀，只要對個人有益的任何科都可作為課程的內容

˙反對教學方法的制度化 (張春興 教育心理學)

     在教師角色上的相同點

      ˙教師是學習的引導協助者，並非是個知識的灌輸者。

      ˙重視教學多讓學生自我探索，並讓學生學會自我解決能力。

      ˙帶領學生多參與社會活動，增加生活與教育的連結，並讓學生多有個人主觀經驗的產生。

(一)以下列點說明實用主義與存在主義的教育理念

1.實用主義

(1)重視能實際運用的知識，主要功能為解決生活問題

(2)強調「做中學」，認為學習發生於個體與環境的互動

(3)教學以學生為中心，重視學習的過程，而非學習的結果

(4)強調內在學習動機，學生主動學習，以「教育即生長」的理念為主

2.存在主義

(1)強調人本身的存在，重視人的獨特性和主體性

(2)以學生為主體，提出「我與汝」的概念，教師與學生為平等的關係

(3)探討生命議題，包含人生價值、意義、生死觀，協助學生探索、了解自我

(二)教育理念在教師角色上的相同點

(1)皆以學生為主體，教師為引導者的角色，與學生是平等的關係

(2)運用引導方式，教學中重視與學生的對話及溝通，是互為主體的概念

1.實用主義:強調教育無目的性，並非反對教育目標，而是強調學生內在的學習動機

實用主義

1.教育無目的論，教育即經驗的不斷改造。

2.強調學生可依自己的興趣學習，而因個人興趣去學習所引起的動機即是教育目的。

3.教師角色為引導者。

4.強調做中學。

存在主義

1.主張『存在先於本質』，探討人生價值與意義。

2.引導學生自我實現。

3.教育內容應符合個人經驗，可應用在日常生活。

4.提出『我－汝』的概念。

相同處

1.強調師生『互為主體』。

2.強調做中學，經驗知識可用於生活。

3.引導學生發展自我，進而自我實現。

(一)實用主義： 1.以杜威「做中學」理念著名。 2.強調從經驗中學習，重視知識的實用性。 3.重視學習興趣與動機，主張教學應符合學生生活經驗。 (二)存在主義： 1.「存在先於本質」，除了人自身之外沒有絕對的知識與價值。 2.重視個人價值，每個人都是自由的個體，並且對自己負責。 3.主張師生關係是平等的「I-THOU」關係。 (三)兩方教育理念之相同點： 1.視學生為獨立個體，尊重其主體性。 2.主張教育著重培養學生主動思考、自我了解、解決問題之能力。

一、試分別說明實用主義與存在主義的教育理念：

1. 實用主義：「有效用即為真」的教育無目的論。知識是否有效用，得看其是否能解決問題？杜威認為知識及道德沒有永恆的標準，隨時依環境風俗的變化而定，教師需要導其生長，提供實際經驗給學生並重視學生的興趣與需求。

2. 存在主義：反對傳統的哲學思想太強調理性，要以具體的經驗體驗生命——存在先於本質，個人價值存在與否掌握在自己手中。在教育上主張使學生培養責任感及觀念的全人教育，鼓勵學生了解自己本身。師生關係建立在「吾－汝」關係，彼此皆是平等的學習主體、重視人文價值。

二、教師角色上的相同點：

兩者的知識論皆認為學生心靈是主動的，強調「參與」，兩者皆鼓勵實際體驗，在活動的參與中攝取知識。

教師皆以學生為中心，負責引導其學習動機與培養興趣。

一．以下分別為實用主義和存在主義的教育理念

1.實用主義

A.代表人物:皮德斯

B.教育目標:幫助學生在民主社會中好生準備

C.特色:強調實際經驗的重要性(有用即為真)

2.存在主義

A.代表人物:祁克果

B.教育目標:鼓勵學生了解自己,重視自我實現,肯定個人

C.特色:存在先於本質，意旨人先存在後經由「選擇」的歷程才決定自己成為什麼樣的人

二．實用主義和存在主義在教師角色上均為學生的引導者，引導學生發現問題，解決問題，使學生認識自我。

實用主義的教育目標認為「教育無目的」，並非反對教育目標，而是強調「學習者因興趣而產生學習動機的內在目的才是教育目的」。教育及生長，教育是在經驗不斷改造的過程中不斷成長。教師的角色應「導其生長」。 存在主義的教育目的即培養真誠、參與、絕對自律、自我責任感的人性氣質，讓學生了解自己存在的重要性；了解世界、了解自己。教育上兼顧知、情、意的整合教育，注重師生之間平等的對話，期望讓學生在遊戲中表達自我，且認為「參與」是教育的主要方式。 實用主義和存在主義對於教師的角色相同點： 1. 認為教師是個引導者，幫助學生在學習的歷程中認識、了解自我。 2. 皆以學生為本位，強調以人為主體。 3. 讓學生在遊戲中、在課程參與中學習。(做中學)

(1)實用主義的教育理念:強調有用者為真，教育的目的應以兒童為中心，將導學生