1.王老師在教六年級的柱體與錐體時，發現班上有些孩子已經可以熟練地從展開圖對應到正確的形狀，有些孩子卻無法做到。根據皮亞傑 (J. Piaget) 的認知發展論，此時期的學童大多在具體運思期階段過渡到形式運思期階段，請針對具體運思期與形式運思期各舉出三個思考特徵(6 分)。試針對王老師班上發展落後學生的特徵，建議兩種可能的教學做法(4 分)。

詳解 (共 1 筆)

詳解 提供者：賴心樺

一、根據皮亞傑的認知理論，具體運思期及形式運思期的三個思考特徵分別為

（一）具體運思期：
           1.能運用具體物進行思考推論：透過具體操作積木，了解立體圖形的形成方式。
           2.發展出可逆性的思考邏輯：我的哥哥是小華，小華的弟弟是我。
           3.思考時能產生遞移律：A＞B，B>C則A＞C
（二）形式運思期：
          1.可進行抽象式思考：能透過立體圖形平面圖推論出正確的立體圖形樣子。
          2.能形成假設並進行推論：透過操作控制項來驗證自己的思考邏輯。
          3.可以監控自己的思考：了解自己是否了解目前所學。
二、兩種教學方法
（一）透過實體操作：藉由實際操作立體圖形的組成，使學生了解從平面圖形到立體圖形的過程及規則。
（二）運用AI輔助：透過AI生成不同立體圖形的透視圖，讓學生透過觀察建立對立體圖形的認識。