1. 每一位身心障礙學生個別特質及學習需求不盡相同，導致難以面對生活、學習、人際等多項挑 戰。如果您是一位資源班教師，請問您會如何準備來幫助您的資源班一年級新生，適應即將開始 的高中職學校生活呢?

1. 特殊教育法第 31 條：「為使各教育階段身心障礙學生服務需求得以銜接，各級學校應提供 __________與 __________轉銜輔導及服務；其轉銜輔導及服務之辦法，由中央主管機 關定之。」

2. 特殊教育法第 18 條：「特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合 __________ 、 __________、 __________、無障礙及融合之精神。」

3. 十二年國民基本教育高級中等教育階段學校集中式特殊教育班服務群科課程綱要所示，服務群科 課程宜 __________ 為核心進行課程設計，實施課程時需以 __________ 為 原則。

4. 國立高級中等學校辦理身心障礙分散式資源班實施要點：「資源班教師每週基本教學節數，包括直 接教學及間接服務，其中間接服務內容，應以學生為主體，包括 __________ 、 __________、 __________、入班觀察及其他特殊教育相關服務事項」。

二、 名詞解釋（每題 4 分，共 12 分）1. Secondary Reinforcement

2. Functional vision

3. Reciprocal teaching

2. 依據「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」所示，學校實施特殊教育課程時教師應依學 生之個別需求，彈性調整課程及學習時數，請詳述課程調整包含哪些向度及如何調整學習時數?

5. 五、(20%)本校專業技能班(銷售事務科)之設立目的是以就業為導向，期望透過專業及實習課程，搭配校外職場實習，建立學生良好的就業態度，以培育具備商業領域技術之人才。近日，您該科的個管學生在晤談時，多次對畢業進路感到迷惘，像是個案表示「爺爺說工作我年紀還小，現在去工作太早了，要繼續念書比較好」、「以後我男朋友問我，為什麼沒讀大學，我該怎麼辦？」。您身為個案的特教個管教師，您會如何輔導個案？

4. 四、(20%)小柔是透過十二年就學安置至本校的自閉症學生，以下為小柔的資料：1.醫療診斷為自閉症伴有混合憂鬱情緒及焦慮之適應疾患。2.個性溫和，但到新環境需要適應期；也能配合團體，但社會技巧較弱，無法主動與同儕互動，也不喜歡被安排。3.情緒覺察慢，需透過引導個案的外顯徵兆、身體反應等，才能查覺到自己是緊張的，但也無法說出緊張的原因。4.對於預告、提醒即將到來的事件，或自己認定會做不到的事（如：學業、人際壓力、整體環境等）易產生焦慮並難以排解。就算有成功經驗，也難以改變思維，會自我放大檢視，認為自己就是無法做好而逃避，被關注也可能產生壓力。5.自發性書寫困難，常見字、高頻字也會有同音異字或造字等情形。6.非常喜歡恐龍、小動物，對校園中的鳥類也觀察入微，會滔滔不絕和個管老師分享，這時候也才有比較多表情。7.小柔在國中開始有拒學狀況，每天都需要媽媽盯著才能出門。高一剛開學時，小柔的狀況尚屬穩定，但自 10 月考完第一次期中考，開始出現拒學徵兆，對於預告的作業，也會有焦慮感，會因此待在家或留在特教組而無法入班上課，此現象令小柔的任課教師感到不解。若您是小柔的特教個管教師，您如何與任課教師進行溝通？

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