設計的教案以幼兒的生活、親身經歷為目標，並讓幼兒一起參與活動設計
在教學目標上:依幼兒能立即性器為目標
在設備上:按幼兒高度設計設備安全
在安全上:以幼兒安全第一
在教學引導上:專注觀察幼兒生活經驗結合
在文化上:按幼兒文化領域給予尊重
視幼兒的需求、及對幼兒最有利的選擇作決定。例如課程的設計應符合幼兒的發展、經驗與興趣，讓幼兒能在教師設計的教學中自由的、有意義的學習。
1.環境的規劃是適合孩子們使用操作的，例如桌椅的高度 工作櫃的高度..
2.學習區的規劃-讓孩子有自由選角及操作的時間..
3.課程的訂定-與老師共同討論、以孩子為中心、孩子們的興趣喜好來規畫課程
4.尊重孩子的想法，重視個別差異給予尊重
先觀察幼兒所需、先備經驗及幼兒喜好，來決定或調整課程內容。任何決定須以幼兒最大利益及安全為考量。
1. 以幼兒的興趣設計主題課程
2. 引導孩子進行課程架構
3. 以幼兒為本位.配合日常生活設計課程
在生活中可以與孩子多討論以孩子有興趣的方向融入課程
在幼兒方面要了解幼兒需要及能力、發展、個別差異去設計活動
在主題課程可以讓孩子有小組活動及團體活動分工合作，學習如何與他人互動
最後以幼兒為中心包含環境提供級撈師的引導用語也是影響孩子學習重要的地方
以幼兒為中心：此種教學模式，假設教師的角色，首先集中於學生的興趣及需求，再次及即將被傳遞的知識本身。以幼兒為中心的教學模式，強調每個孩子都各具不同的智力水平、社會需求、以及學習模式，所以教師的基本工作是：了解每位孩子的需求及興趣，再進而引導他們進入適當的學習活動。在這種情形之下，「知識的傳授」並未被忽略，只是被移到第二階段罷了。以幼兒為中心的教學模式，著重在提供幼兒一個方便、舒坦、順暢的學習情境及活動內容。也就是說，在幼兒的學習活動中，教師的角色是被動的；教師的工作是觀察及輔助，而不是講課或直接教導。以幼兒為中心的教學模式，絕對相信：孩子可以從有意義的遊戲及工作中快樂的學習。
以幼兒為中心意思並不是指凡事聽幼兒的話，而是以<幼兒的最佳利益>作為決定事情的依據，例如在設計教學活動時，要參考幼兒的發展能力、個別差異、文化背景、興趣愛好作為參考，讓教學內容賦予意義、更充實幼兒的生活經驗與知識。
在幼兒為中心的理念裡孩子不是霸王，有犯錯或是不正確的觀念時，教師就要適時的引導，讓孩子向全人發展。也應尊重個別差異，在教學時融合多元智能的概念，讓孩子能有發揮自己長才的空間。
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