3.小孟是五年級的身心障礙學生，認得課文中所有的字卻無法理解文意，資源班王老師 擬運用心智圖策略與自我提問策略增進小孟的閱讀理解。試說明此兩種教學策略的 定義，並依據小孟的能力現況各舉一例說明王老師可能的運用方式。(10 分) 

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(一)心智圖策略：運用圖像化的方式，協助學生學習，找出核心關鍵主題，並從旁分枝出相關的資訊，其資訊有階層性，從大概念細分至小概念。

(二)自我提問策略：以個人認知察覺有疑問之處，並提出問題，由文章中找出線索，回答問題並將其中之關聯進行連結。

(三)心智圖策略之運用：先帶領小孟尋找文中之關鍵字，再將關鍵字之內容進行分類，由大概念至小概念，組織成心智圖。

(四)自我提問策略之運用：教師可先引導小孟運用心智圖，理解文章段落間彼此的關係，並先示範提問方式，引導小孟思考及學習。