申論題

:(1)杜威的知識論觀點 A.實驗主義的知識觀:融合達爾文進化論的觀點何實用主義的哲學主張，提倡實驗主義的教育思想，民主主義的教育目的。 B.知識具有實用性:名言 "哲學是教育的普遍原理，教育是哲學的實驗室" C.行以求知:提倡問題教學法，主張從做中學、行以求知。 (2)杜威的教育主張 A.教育是經驗的改造與重組:教育即生活，生活即生長，生長即個體不斷經驗改造與重組；經驗的兩個性質，一為連續性、一為交互作用性。 B.教育的文化傳遞 C.學校即社會:學校是社會的縮影 D.教育即生活:杜威指出，教育即生活，個體必須不斷在活著的時接受教育，使教育成為生活的ㄧ部分，等同於生活。

一、知識論 :

杜威認為學習是發生在經驗之中，經驗是一段連續性的歷程，學習就發生在經驗出現了缺損，而為了要使缺損的經驗得以圓滿，就會進行一連串觀察、假設、實踐、修正等歷程，以修復經驗，在此段過程中就會產生學習以即習得知識。

二、教育主張 :

1. 教育無目的論 : 杜威曾言教育的目的就是更多教育，意即認為知識的發生是在解決問題的歷程，而這段學習會提高視野，使你看到更多有挑戰性的問題，進而透過習得的知識再去挑戰更高層的問題。

2. 教育即生長 : 生物生長就是一段不斷適應環境的歷程，其中也沒有終點，而學習也是不斷學習以適應環境。

3. 教育及生活 : 為了要能生活，就是要不斷接受生活中的挑戰，並解決。而教育應該也是這樣，就是一段不斷解決挑戰提高生活的歷程

4. 教育即經驗重組 : 杜威認為學習知識不單是量增多，更是質的跳躍，使我們可以站在更高的視野，看到更多可以挑戰的問題，而繼續學習成長。

5. 做中學 : 因為杜威認為學習及發生在解決問題歷程中，因此提倡在實作當中去學習，並學以致用，而非孤立學習。

三、教學方法 :

1. 問題導向教學法(PBL) : 藉由實際問題來成為教學題材，使學生學習

2. 專題報告 : 透過實際研究一個現實生活問題，並蒐集資料，實際嘗試解決

美國教育學家杜威(J.Dewey)的知識論之要點及其教育主張，茲題意說明如下： 一.杜威的知識論要點 1.知識產生於經驗，經驗是生物與環境交互作用的結果。 2.知識具有三種特質：實用性、行動性及創造性。

二.杜威的教育主張 1.教育的本質：教育即生長，就是經驗不斷的累積及重組改造。教育是動態的，一種生長的歷程。 2.教育的目的：教育會讓人成長，教育本身學習的歷程就是教育的目的。 3.教育的方法： (1)從做中學 (2)問題教學法：提供情境讓學生解決。 4.教育的內容： (1)把實際生活的題材納入課程中。 (2)連續性的教育概念 a.連續性是指前後兩個經驗的相關性 b.依賴經驗的交流，個人經驗才可持續的重組與改造。 (3)問題解決的教育概念 a.知識的實用性：能夠解決當前困難的知是最實用 b.學校及社會，社會即生活 c.「做中學」的先決條件，學生要自動自發的學習，因此教師必須了解學生的心理，善用各種方法引導學生學習。

1. 教育無目的論 : 教育跟學習知識一樣，沒有為了想要得到什麼才付出，單純是對知識的渴望，是發自內心的動機。

2. 教育即生長 : 教育就像生活中的萬物一樣，是不斷成長的，如同從一小棵幼苗慢慢長大為一棵大樹，重要的是不間斷的。

3. 教育即生活 : 教育與生活經驗是密不可分的，脫離不了這個環境，生活可以成為教育的一部分。

4. 教育及經驗的改造 : 在教育的過程中，會累積不少經驗，知道什麼教育方向才是最好的，不斷改造自己並調整教育的方 向，去適應現代社會的環境。

知識論: 知識源自於與環境的互動，透過經驗而獲得成長。

教育主張

1.做中學:以問題為中心，透過解決問題的歷程進行學習

2.以學生為本:重視學生天賦以及興趣，引導其發展

3.老師為園丁:老師在旁引導、作為支持的角色

4.教育即生活:主張教育並無目的，學習歷程才是關鍵。

5.教育即生長:包含可塑性、依賴性、未成熟性