申論題

一、社會學習理論由班杜拉(Bandura)所提出，其認為學習是個人行為與環境交互作用產生的現象，以下根據社會學習理論的基本觀點進行說明。
(一)觀察模仿
1.學習可藉由觀察他人得成敗經驗來達到替代學習的效果
2.學習亦可藉由模仿重要他人、楷模來達成

3.模仿包括動作、象徵、抽象、符號模仿
(二)自我效能
1.指個人對自己完成特定工作任務之能力的肯定程度

2.自我效能包括自我的期望和結果的預期

3.通常自我效能較高的人，對自我的期望較高，且對結果的預期較為正面

二、根據題意，以下舉出三項社會學習理論論點，說明學校公告閱讀小學士、小碩士、小博士的做法，對該校學生的教育意義。

(一)建立楷模

學校公告小碩士、小博士的作法，符合社會學習理論裏頭楷模的建立。
(二)模仿學習

其他學生可以因為這個活動而學習到小碩士、小博士們努力的人格特質，視為象徵模仿。

　　班杜拉的社會學習理論主張學習是個人透過與社會、與他人互動中學習，學習方法主要來自觀察與模仿。因此，該校的活動若依社會學習理論說明，可列舉以下三點： (1) 象徵模仿：學生看見受獎同學，而模仿其背後隱藏的上進、好學、榮譽感等精神。 (2) 替代學習：學生從受獎同學的直接經驗，間接學到閱讀的重要性。 (3) 自律行為的養成：學生透過自我觀察、自我評價與自我強化的過程，最終習得主動閱讀的習慣。

1、Bandura社會學習理論之基本論點，強調個體的人格、認知、行為等發展，會受到外在社會所影響，並透過觀察學習及模仿而促成發展。 2、學校公告閱讀小學士、碩士及博士之做法，對該校學生產生的教育意義包含：（1）楷模學習：藉由表揚楷模，使其他學生能觀察到楷模之行為，瞭解到此行為之益處。（2）自我肯定：被公告出來獲獎的學生其行為受到正向的增強，而從中對自我肯定，並支持其繼續保持的學習動機。

社會學習論 : 認為學生的行為改變主要並不是透過自身刺激與反應的連結而改變的，更多是透過觀察學習他人的行為而調整自己的行為。

1.   楷模學習 : 社會學習論稱會想要模仿的對象為楷模，學校透過閱讀小博士，等於再塑造一種楷模標準，會讓他人想要一起效仿以及學習如何閱讀。

2.   替代增強 : 社會學習論認為，個體可以透過觀察他人被增強的行為，而增加其表同樣行為的機會，透過獎勵閱讀小博士，可以使其他人更有動機去閱讀。

3.   自我效能 : 意即對自己完成任務的信心程度，其中影響因素包括替代經驗、成功經驗、言語鼓勵等等，而透過這樣的表揚，得獎的學生會更容易提高自我效能，對自己更有自信，也更願意去嘗試以及挑戰高層次的閱讀。

社會學習論為班杜拉所提之學習理論，指學生會在學習的過程中受外在環境影響，並透過觀察與模仿進行替代學習。

三項論點:

一、三元學習論:

學生透過個人、行為、環境這三個因素的交互作用來進行學習。在這個例子裡即是學校提供了重視閱讀的環境、並透過增強提供典範來影響學生個人的行為。而學生良好的閱讀氛圍又能再度影響學校所提供的閱讀環境。

二、增強:

透過與校長合影的社會性增強及發禮物的實務增強來誘發學生增加閱讀量這個行為。

三、替代學習:

即便是原本不愛好閱讀或沒有閱讀習慣的學生，也會因為其他表現良好的學生受到讚揚與得到獎勵，產生替代學習，開始知道我做了這件事我也可以跟他們得到相同的獎賞，使之改變自己的行為。

(一)社會學習論的基本觀點： 人類的學習是個人與其社會環境持續交互作用的歷程。人類的行為大都經由學習而來，個體自出生就無時無刻、不知不覺中學習他人的行為，隨著年齡的增長，在行動、思想、感覺以及對事物的看法，最終變成一個為家庭及社會所接受的社會人。而這一連串的學習活動，所涉及的刺激反應，都是社會性的，所以被稱為社會學習。 (二)三項理論說明此作法對學生的教育意義： 1.楷模學習： 兒童喜歡模仿同儕，尤其是曾獲得榮譽的兒童，相互模仿學習小碩士、小博士們努力的人格特質，視為象徵模仿。 2.替代學習： 透過看到受獎同儕受到公開表揚，產生替代學習，知道相同的行為會有好結果，進而改變自己的行為。 3.增強： 透過頒獎、與校長合影等社會性增強及獲贈圖書的食物增強，誘發學生增加閱讀的行為。

替代增強：當學生看到得獎者受到表揚，也會為了要獲取獎勵而努力。 楷模學習：讓獲獎者成為其他同學效仿的對象。 自我效能：獲獎的學生，因為努力獲得了肯定，在獲獎結束後仍然願意繼續努力。

　　社會學習論是由Bandura所提出，認為兒童的學習是在社會環境下，藉由觀察學習與模仿而習得的。而校方公開每月份的小博士、小碩士與小學士，藉此提供學生模範，作為學習的榜樣，其所具有的教育意義如下：
(一) 提供典範，供學生做模仿
 　　透過公布獲獎的學生名單，讓學生可以以周遭的同學為榜樣，增進學生的閱讀習慣，進而達到推廣閱讀的目的。
 (二) 晨會公開頒獎，並與校長合影
 　　藉由在公開場合進行表揚的方式，讓獲獎的學生得到社會性鼓勵的增強，也讓其他學生觀察到台上同學的榮耀，進而影響其閱讀動機，增進閱讀的數量。
 (三) 贈送優良兒童圖書，以資鼓勵
 　　以贈書活動，讓獲獎學生繼續向下個目標邁進，除了自己平時閱讀的讀物，也提供其可參考的書籍類型，增進其在閱讀方面的廣度。
 　　整體而言，透過公告每月的閱讀獲獎學生，讓獲獎學生有榮譽感而繼續增進閱讀動力，亦讓未獲獎學生能有觀察學習的對象，無論其動機為獲獎之榮耀、贈書之誘因或者自發性的觀察學習，皆能增進其閱讀動力，達到此活動之目的。

社會學習論觀點 反對操作制約過於簡化學習歷程，認為內在認知左右學習。學習是個人與環境的交互，人的行為都由模仿學習而來。社會行為更是透過社會學習而來。