題組內容

閱讀下文後，回答 4-6 題。
 六年級的國語課，朱老師請學生抄寫黑板上生字延伸的補充詞語，抄完後要直接 考聽寫。小程開始焦躁，舉手向老師反映：「老師，太難了！」老師卻回答：「不會太難， 你加油。」小程勉為其難抄了一會兒，老師看其他同學都抄完了，便叫大家把課本收 起來，準備考聽寫。還未抄完的小程著急地大叫：「老師，我還沒抄完！」老師不理他， 逕自擦掉黑板上的詞語……

6.小程是一個國語文自我效能較低的學生。朱老師該如何提升小程的自我效能？寫出兩項。(4 分)

詳解 (共 7 筆)

詳解 提供者：和菓子

自我效能可透過下列幾種方式來提高（自我效能的來源）：

  1. 親身經歷成功的經驗（知識、技巧、自信）。
  2. 觀察別人成功的啟發（知識、技巧、移植的經驗）。
  3. 受到別人的激勵說服（動機）。
  4. 保持自我身心的健康（心理上的意志力、生理上的持續力）。
出處：https://web.ntnu.edu.tw/~samtseng/present/self_efficacy.html
詳解 提供者：江怡伽

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詳解 提供者：Yiee

1. 建立楷模：依據班杜拉（Bandura）的社會學習理論，教師透過設立一個典範，使學生觀察模仿學習，進而內化表現。
2. 環境塑造：教師可營造正面、互助、合作的班級氛圍，提升學習者自我效能。
3. 鷹架理論：依據維果斯基的理論，透過教師引導、同儕互助，能有效提升學生學習動機。
4. 適性學習：教師依據不同學生的學習需求，予以合適的學習目標與教材教法，建立自信，提升自我認同。

其他：建立正確歸因

詳解 提供者：咖啡
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詳解 提供者：奇奇
自我效能這個概念是由社會認知論學者Bandura 於所提出，自我效能是個人對於是否能夠達成賦予的特定任務的能力的信念。
Bandura提出以下四種自我效能的資訊來源：
  • 過去成就與表現(Performance Accomplishments)
  • 替代的經驗(Vicarious Experience)
  • 言語上的勸說(Verbal Persuasion)
  • 情緒上的激擾(Emotional Arousal)
茲題意，老師可以使用以下兩項方式，提升小程的國語文自我效能: (Chat GPT)

1.提供適當挑戰：老師可透過「分級難度」的學習活動，如先讓小程抄少量詞語，再逐步增加難度，以建立成功經驗。

2.增強正向回饋：老師可適時給予鼓勵，如「你這次寫對了兩個字，進步了！」，強調小程的努力與進步，而非單純強調結果。

 
 
https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=Bandura%E8%87%AA%E6%88%91%E6%95%88%E8%83%BD%E8%AB%96%28self-efficacy_theory%29&search=Bandura%E8%87%AA%E6%88%91%E6%95%88%E8%83%BD%E8%AB%96%28self-efficacy_theory%29
詳解 提供者：賴心樺

6.小程是一個國語文自我效能較低的學生。朱老師該如何提升小程的自我效能？寫出兩項。(4 分)


以下提供提升小程自我效能的方法

一、給予成功經驗：朱老師先從較符合小程程度的國語文學習內容開始學習，幫助他建立成功學習經驗，提升自我效能。

二、看到自己的長處：朱老師鼓勵小程每個人都有自己的長處與短處，不需因此而感到自卑。
詳解 提供者：sj920327

這題要針對「提升國語文自我效能」來作答，重點是寫出兩項具體作法，並且對應到班杜拉（Bandura）提出的自我效能四大來源：成功經驗、替代經驗、言語說服、生理與情緒狀態。

標準作答示例（4分）

  1. 提供成功經驗：朱老師可依小程的程度，先安排較簡單的生字或分段完成的任務，讓小程能逐步完成並獲得成就感，累積「成功的經驗」，以提升他的國語文自我效能。

  2. 給予正向鼓勵與鷹架支持：老師在小程感到挫折時，應及時給予具體的正向回饋與鼓勵，例如「你剛才抄得很仔細，很棒！」，並可安排同儕協助，讓小程透過觀察同學的學習（替代經驗）獲得信心，逐步減少焦慮感，強化學習動機。

✅ 簡要答題模板（考試用）

  • 安排由淺入深的任務，讓小程累積成功經驗。

  • 提供正向鼓勵或同儕示範，幫助小程建立信心。