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幸福國中以「SDG11 永續城市」為主題開設彈性學習課程,教師提出的探究問題為「交通系統的設計如何影響城市的碳排放?」再讓學生分組設計資料蒐集方法進行探究。課程實施後,發現學生未能積極投入探究過程。

7.針對情境中「學生未能積極投入探究過程」的問題,分別從「教師教學」和「學生學習」兩方面,各提出兩項可能的成因。(6分)

詳解提供者：100006038847918

7.以下可能是學生未能積極投入研究之原因:

(1)教師教學:

①教師未能進行充分引導:教師在教學過程中，可能因未充分進行引導，致使學生不知從何開始。

②課程設計未能引起動機:此課程設計可能與學生生活間缺乏連結性，因此未能引起學生探究之動機。

(2)學生學習:

①不符合學生起點行為:學生因此主題過於困難或缺乏探究之能力，故而未能積極投入探究。

②缺乏合作與溝通能力:學生間可能因工作分配不均、缺乏團隊溝通能力，而導致學生無法全心進行探究。

詳解提供者：Sun miss3667

學生未能積極投入探究過程的可能成因

1. 教師教學層面

(1)引導與支援不足：教師雖提供問題，但未明確指導學生如何分解問題、設計可行的資料蒐集方式，導致學生感到困惑或無從下手。

(2)動機與連結不夠：教師未將探究活動與學生生活經驗或興趣連結，學生難以感受到探究的意義與價值，學習動機不足。

2. 學生學習層面

(1)能力不足或缺乏自信：學生可能缺乏設計資料蒐集方法或分析資料的能力，對自己的探究能力缺乏信心，導致消極投入。

3.缺乏合作與責任感：分組合作中，部分學生可能依賴同儕或推託責任，缺乏主動參與的態度，降低整體投入度。