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19. 關於《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》的敘述,以下何者 為非? (A)各級主管機關應提供學校輔導身心障礙學生評量、教學與行政支援服務 (B)對於身心障礙學生之評量、教學及輔導工作,應以專業團隊合作進行為 原則 (C)行政人員與教師助理員非法定專業團隊參與人員,但可依學生之需要彈 性調整參加 (D)運作程序上可先就個案共同討論後再進行評估,或由各專業團隊成員分 別進行個案評估後再共同討論,做成評估結果

23.強強幼兒在班上常常分心、只要被老師糾正就會大鬧不止。但當專業團隊的治療師入班觀察時,強強卻表現得很好,積極參與課程並 聽從老師的指令。強強的行為最適合以下列哪種現象解釋? (A) 錨定效應 (Anchoring Effect) (B) 霍桑效應 (Hawthorne Effect) (C) 月暈效應 (Halo Effect) (D) 畢馬龍效應 (Pygmalion Effect)

37.閱讀下文,□□內最適合填入的詞語依序是?懸流在晨山陰翳中的瀑布,其實只是樸實無華,平常得像饅頭、吐司,或者說陽春麵一樣的小瀑布。既沒有「連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬壑雷」的□□;亦不具「金闕前開二峰長,銀河倒掛三石梁。香爐瀑布遙相望,迴崖沓嶂凌蒼蒼」的□□。不但和平生經歷過必須採廣角鏡才能周覽的尼加拉大瀑布的全方位的壯觀,相形之下有如幼稚園的小巫;甚至比不上昨天在陰雨中去探訪的另一個瀑布,因為全為雲霧所遮掩,只得在嘩然 奔瀉的瀑聲水響中,「愛而不見,搔首踟躕」,透過四顧白茫茫裡,偶然浮現的一枝恍若水墨淡筆之孤松的□□,意往神馳的想像那瀑布的萬種風情,千般韻致,要來得更加引人遐思。(柯慶明〈看瀑布,走!〉)(A)幽奇/壯觀/閒愁(B)驚險/瑰麗/嬌媚(C)壯觀/清幽/閑雅(D)驚險/幽奇/幽姿。

3 甲為限制行為能力人,因上學途中遭逢車禍意外,不幸傷重成為植物人, 長期臥病在床;事後經行車事故鑑定,雙方各有肇責百分之五十。下列敘 述何者正確? (A)甲因傷重成為植物人,故成為無行為能力人 (B)甲雖因傷重成為植物人,仍得向車禍肇事者請求慰撫金賠償 (C)甲因傷重成為植物人,故無需對他方之車禍損害負賠償責任 (D)甲因傷重成為植物人,故無法享有繼承之權利

4 82 歲的甲外出後失蹤,音訊全無。其子乙於失蹤滿 3 年後向法院聲請死亡 宣告,法院裁定確定。2 年後發現甲尚生存,目前由社會局安置中。依我 國現行法規定,下列敘述何者錯誤? (A)乙於甲失蹤滿 3 年後,即得聲請死亡宣告 (B)法院裁定所確定之死亡時,依民法規定,推定甲為死亡 (C)甲尚生存者,得依家事事件法第 154 條以下規定聲請撤銷死亡宣告 (D)死亡宣告經撤銷後,繼承人對於所受遺產之返還範圍,不因其善意或惡 意而有差別