教育社會學

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建立於 2025年02月24日

教育社會學 結構功能論 1. 和諧理論學派：整合、穩定、共識 2. 代表人物：圖爾幹  最早利用結構功能模式研究教育社會學的學者  目的：使個人社會化，成為對社會有貢獻的一份子，力求和諧狀態  教育活動：需要有成熟的一代要對未成熟的一代施以某種影響 3. 代表人物：帕森士  由社會中各組成份子的彼此交互作用形成一個網狀組織，  重視社會中各組成的份子的角色與角色期望  學校功能在培養共同的價值與信念，以及適當工作能力的人才，促進社會的統整與發展 衝突論 1. 強調社會關係的強制性及社會變遷的普遍性：再製、衝突、矛盾、不平等、抗拒 2. 代表人物：馬克斯  探討社會中的經濟問題，提出社會階級的意識概念，認為經濟結構是產生衝突與革命的因素  未直接討論教育議題，但是影響後人對教育社會學分析甚深 3. 代表人物：包爾斯、金帝斯  教育制度受惠會階級背景影響，提出社會再製理論  社會經濟結構→符應原則→社會再製 4. 代表人物：布迪爾  除了經濟因素之外，文化資本如語言、文字、生活習性也造成符應和再製現象的因素  探討文化資本和學校教育有關，有好的文化資本在階級教育方面擁有優勢 5. 代表人物：艾波Apple  學校活動有矛盾、對抗、衝突、變革的複雜性，不是一昧被宰割，學校是有自主的功能因此會有抗拒，即為抗拒理論 6. 代表人物：華勒Waller  從衝突的觀點研究學校文化，認為學校是在矛盾、衝突、變革情形下，處於暫時平衡狀態的專制組織  師生關係為一種制度化的支配/從屬關係，對立＋衝突、強制、不平等 解釋論 1. 主張的課程重視協商並重構符合社會情境的價值：主張不斷交換意見來達成共識 2. 主要理論：現象學  了解事務必須回歸事物本身，去除臆測和視為當然的態度，研究最本質的層面 3. 主要理論：象徵互動論  重點在研究人與人之間的互動及過程=人際關係  人的互動過程是以象徵符號/肢體、語言、符號、文字功能來表達意念、價值、思想，每個人都有所不同 4. 主要理論：俗民方法論  探討人的日常生活態度和行為，通常多用參與及觀察的研究方法  反省性：自己本身行為有反省及批判的能力  指標性：語言及符號在不同情境下有不同意義，雙方要互相了解彼此文化才能有效溝通互動 5. 主要理論：知識社會學  知識是社會所形成，課程是社會組織的知識  知識本身和學校課程的安排與組織均存在著社會階層化的現象 6. 主要理論：批判理論  主張批判與反省的自覺，透過教育的作用，可導致社會的變革