104年 - 高雄市104學年度特殊教育教師甄選#23157

科目：教甄◆身心障礙組 | 年份：104年 | 選擇題數：25 | 申論題數：2

試卷資訊

所屬科目：教甄◆身心障礙組

選擇題 (25)

26.下列哪位學生最有可能被判定為視覺障礙？(A)瓜瓜視力經最佳矯正，優眼視力0.2(B)浩子視力經最佳矯正，視野為25度(C)謝欣未經矯正，優眼視力未達0. 03 (D)阿祥視力經最佳矯正後，優眼視力0. 4。

27.貞子在一場車禍中造成布洛卡語言區受損，請問她可能會有什麼樣的表現？(A)無法讀懂報紙上的意思(B)聽覺辨識有問題(C)無法順利地說出心裡想表達的話(D)無法聽懂別人的談話内容。

28.小馨是資源班的學生，除了平常普通班在上國文課的時候，小馨要到資源班上國文之外，資源班老師也會利用早自修的時間指導小馨課業上的問題，請問這樣的排課方式為何？(A)部分抽離(B)外加式(C)全部抽離(D)混合式。之

29.對身心障礙學生而言，下列哪一個「不」屬於轉銜服務的範圍？ (A)由學校生活轉到就業場所 (B)由甲校資源班轉到乙校特教班 (C)由小學階段轉到國中階段 (D)由同校國中一年級升到國中二年級。

30.齊齊的老師想利用圖片溝通系統來教導齊齊溝通的技能，請問下列關於圖片溝通系統之敘述，何者正確？(A)須先經密集訓練才能有足夠先備能力來使用(B)使用圖片溝通系統會妨礙個體語言發展(C)使用圖片溝通系統之缺點是個體會依賴成人的提示才出現溝通行為(D)使用圖片溝通系統能減少個體出現行為問題，增進社會行為。

31.某學生在朗讀課文中的字彙時，將「晝」唸成「書」、將「入」唸成「人」，請問他最可能出現下列哪一種的錯誤類型？(A)字形加字義混淆(B)字音混淆(C)字義混淆(D)字形混淆。

32.陳昇常在課堂上出怪聲，而且教師越制止他，他發出怪聲的頻率越高，這時候教師比較適合用下列哪一種方法來協助陳昇改善此行為？(A)正增強法(B)過度矯正法(C)消弱法(D)逐步養成法。

33.黃老師認為學生學會如何思考是很重要的，所以上課時，老師都會拋出課程相關議題，但不直接告訴學生答案，而是引導、協助學生自己找尋答案。這是哪一種教學方法？(A)創造性教學法(B)發現教學法(C)討論法 (D)講授式教學法。

34.阿亮上了大學以後，因為自己粗心迷糊的個性，接二連三的弄丟手機，因此也換了三、四支電話的號碼。某天，他意外的找回第一支手機，卻記不太清楚這支手機的號碼，請問阿亮的記憶發生何種干擾？(A)倒攝助長 (B)順攝助長(C)倒攝干擾(D)順攝干擾。

35.RTI的實施流程，哪一項錯誤？ (A)應先篩選程度無法跟上班級的學生(B) 篩選成績介在最後5%〜10%的學生進行第一層介入(C)達到教學目標即可送回前一層的介入(D)在層次一時至少每周評量一次。

36.吳老師替學生們在學習上做了許多的調整，請問吳老師所作的調整中，何者不在評量調整的範圍？ (A)改變評量的情境 (B)調整作答反應時間 (C) 提供學生語言提示 (D)題目採用適當的方式呈現

37.秀秀有選擇性緘默症，請問關於選擇性緘默症的敘述，何者不正確？(A) 常伴隨口吃、迅吃的溝通問題(B)父母過度保護、支配的母親、疏離的父親是病因之一(C)是内在與外在因素互動的產物(D)通常有正常的語言技巧，沒有接受性語言障礙。

38.學校教室黑板貼有本節上課流程，此乃運用了何種教學法？(A)結構化教學(B)直接教學法(C)工作分析(D)建構教學法。

39.依據DSM-V，缺乏下列何者非為數學學習障礙的主要障礙特徵？(A)數字感(B)知覺能力(C)算數實際法則的記憶(D)正確或流暢的計算能力。

40.依據DSM-V，學習障礙學生的學習困難常始於學齡階段，但可能直到學業技巧的要求超過個人的能力限制時才會顯現，下列何者非為教師觀察學習障礙學生學習困難的重點情況？(A)有時間限制的考試(B)撰寫時間緊迫的心得報告(C)需定期至輔導室作諮商輔導(D)不同評量方式易呈現成績落差大的現象。

41.依據DSM-V，某生在預期或正經歷離開家或爸媽時，會重複的感受過度的苦惱行為，他的行為最符合下列哪一種症狀？(A)自閉症(B)恐慌症(C) 社交恐懼症(D)分離焦慮症。

42.下列何者非為針對會用口語數數，但無法辨讀數字的數學學障小一學生所應採行的教學策略？(A)將數字卡放大，讓學生邊描邊念(B)請學生讀數並同時學習拿出數字卡(C)讓學生以數手指的實物學習方式學數字(D) 依數字特殊外型予以口訣化或唱遊式教學。

43.某注意力缺陷過動症學生家長抱怨該生用藥後食慾減退，下列何者是身為教師的你最應該給的建議？(A)建議停藥(B)建議將藥量減半(C)建議多喝水排出藥物(D)建議提升藥效過後晚餐份量。

44.下列何者非為針對班上對大小、遠近、輕重等相對關係判斷困難的學生，所應採行的教學策略？(A)使用電腦輔助軟體(B)多使用平面教材教具 (C)透過實物操作方式學習(D)先使用差異性大的東西比較再漸次拉近相似性。

45.針對學生身心特質之不同，彈性調整鑑定工具與評量方式，這樣的作法屬於下列何者？(A)區分式評量(B)無障礙評量(C)融合式評量(D)文化歧視評量。

46.依據現行特教法規，特殊教育學校及設有特殊教育班之各級學校，其承辦特殊教育業務人員及特殊教育學校之主管人員，應進用具特殊教育相關專業者。其特殊教育相關專業是指下列何者？(A)具特殊教育教師資格者 (B)修習特殊教育學分3學分以上者(C)修習特殊教育學分20學分以上者(D)修習特殊教育學分30學分以上者。

47.下列何者為針對動作型妥瑞氏症兒童所應採行的策略？(A)安排同儕協助(B)教導放鬆訓練(C)記錄學生上課動作抽搐次數(D)時時提醒學生克制自己動作抽搐行為。

48.聽障兒童接受人工電子耳植入的主要功能為下列何者？(A)恢復聽力(B) 可以將語音轉換文字(C)可以改善說話者的音量與音調(D)提供說話與聲音的直接溝通環境。

49.下列何者非為自閉症兒童早期療育課程調整的重點？(A)增進社會技巧 (B)提供結構化環境(C)提供語文補救教學(D)增進語言及溝通能力。

50.下列何者非為針對班上對基本數學運算規則不熟悉的學生，所應採行的教學策略？(A)提供快速解題策略(B)教導學生背誦基本運算口訣(C) 將數學題目數字簡化再逐漸加深難度(D)示範基本運算解題策略並請學生作筆記。

申論題 (2)

1.許多障礙學生常具有口語能力偏低的問題。如果你是學校特殊教育教師，你將採取哪些具體教學措施，發展身心障礙學生的口語理解與口語表達能力。

2.目前我國以融合教育作為特殊教育的政策主轴，以保障特殊學生的教育機會均等。試舉任一特殊教育法規(例如：鑑定、安置制度的設計、課程與支持服務的提供等）之核心内涵，用以論述我國特殊教育制度的設計並未臻完善，並進而建議應如何改進目前的特殊教育制度。