所屬科目:教甄◆歷史專業
(一)臺灣賣卻論
(二)番屯制與養贍埔地
(三)理想國
(四)「大熔爐」到「沙拉碗」理論
(五)胡斯運動
(六)關中本位政策
(一)結合上述資料及歷史知識,分析「小冰河期」對明末政經局勢的連鎖反應。至少從「邊防財政」與「社會動盪」兩個面向,說明氣候因子如何加速大明王朝的覆亡。
(二)17世紀的氣候危機並非大明帝國獨有,歐洲亦爆發了「十七世紀普遍危機」。請舉出一個當時歐洲的歷史事件,說明氣候如何影響該區域的政治發展,並比較其與明末危機的共同點。
(三)請以上述史料的概念設計一份簡要的「歷史探究與實作」教學規劃。內容須包含: 1.探究問題(引發學生思考的核心問題)。 2.操作步驟(學生如何運用史料或數據進行論證)。 3.預期成果(學生應展現的歷史思考能力)。
(一)請說明日治時期各階段臺灣教育政策的實施背景、特色及影響。
(二)若學生想以此主題撰寫小論文,您會給予什麼指導與意見?
四、出題 閱讀下列史料並設計一組題組。該題組題須包含1題選擇題型和1題非選擇題型,並寫出答案與簡易解析。 資料一:「許褚字仲康,譙國譙人也。……漢末,聚少年及宗族數千家,共堅壁以御寇。時汝南葛陂賊萬餘人攻褚壁,褚眾少不敵,力戰罷極。……後 大雨,褚乃令壁中多作石,如杅斗者,置之四隅。賊至,褚飛石擲之, 所中輒碎,賊不敢進。糧乏,偽與賊和,以牛與賊易食,賊來取牛,牛 驚,褚乃掣牛尾行百餘步,賊大驚,不敢取牛而走。大祖(曹操)徇淮、汝,褚以眾歸太祖。太祖見而壯之,曰:『此吾樊噲也。』即日拜都尉, 引入宿衛。諸從褚歸者,皆為虎士。」 —————摘自《三國志.魏 書.許褚傳》 資料二:「吾見世中文學之士,品藻人物,亡不以此為先;至於親戚聚居,或累 世同門,……其間誠有可嘉,亦有可畏。……且夫不耕而食,不蠶而衣, 高冠長裙,驅以從車,其為優饒亦已極矣。然江左以來,代為衣冠,不 聞農桑之務,不曉戎馬之精,以此求名,安可得乎?若乃承家門之緒, 居高官之位,平流進取,坐至公卿,則毀譽所不能動,進退所不能 拘。……南人以門第為素,北人以官爵為貴。」 —————摘自顏之 推《顏之推.家訓.涉務/風操》
(一)學者指出:十六到十八世紀之間,約有200萬來自歐洲、1000多萬來自 非洲的移民進入美洲。到十九世紀前期,美洲人口的歐裔移民成長為 1200萬,非裔則僅剩600萬。這種情況最可能的成因是: (A)拉丁美洲獨立建國排斥非裔 (B)非裔在南北美洲的處境艱困 (C)歐裔橫渡大西洋時充滿危險 (D)大量非裔返回非洲獨立建國
(二)下表是關於二戰後「臺籍士兵與遺族」相關政策與社會氛圍的整理。 關於此表格所反映的歷史意義,下列敘述何者正確?(A)1950 年代的官方敘事,成功轉化了臺籍日本兵的認同,使其融入中華 民族記憶 (B)1980 年代記憶的轉向,主要歸功於臺日外交關係的突破,使日本政府 主動補償 (C)兩時期的差異顯示從「國家暴力下的單一記憶」轉向「多元主體下的 集體記憶」 (D)官方從忽視轉為承認,是因為當時政黨政治和平輪替,轉型正義得以 順利推動