1. Fuchs 等（2002）提出之「介入反應」（Response to intervention, RTI）鑑定學習障礙模式，可分為四個階段評量過程，其中前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。而下列四個步驟的敘述中，何者不正確？
(A)步驟一：轉介高危險群學生，主要在普通教育中進行
(B)步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效
(C)步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入） ，以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材
(D)步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其他障礙因素，以確認學習障礙的資格。
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