1 「政策評估者不僅要客觀地分析政策狀況,亦應對政策目標本身的價值有所判斷與評論」,依E. G. Guba及Y. S. Lincoln的說法,此屬於那一代政策評估方法內涵之描述?
(A)第一代評估
(B)第二代評估
(C)第三代評估
(D)第四代評估

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統計: A(346), B(865), C(6230), D(1193), E(0) #394075

詳解 (共 10 筆)

#547165

 

「政策評估者不僅要客觀地分析政策狀況,亦應對政策目標本身的價值有所判斷與評論」,依 E. G. Guba Y. S. Lincoln 的說法,此屬於那一代政策評估方法內涵之描述?
(A)
第一代評估
(B)
第二代評估
(C)
代評估
(D)
第四代評估

~
解析 :
 古巴 ( Guba ) 林肯 ( Lincoln ) 之「政策評估」方法「演進論」( 四代評估 ) : 一、「第代」:
(
)「主要活動」:量」。
(
)「時間」:1910年」~「二次大戰期間」。
(
)「理論基礎」:證論」典範 ( positivism paradigm )
(
)「特色」:「政策估」即「驗室實驗」。
(
)「活動實施內涵」:
1.
具導向」( instrument - oriented )
2.
運用「適當工具」「有系統」地「蒐集個別資料」,如 :「學校」對「學生」所做的「考試」、「智力測驗」。
(
)「評估角色」:「技術人員」( technician )
 二、「第代」:
(
)「主要活動」:「描」。
(
)「時間」:「二次大戰期間」~1963年」。
(
)「理論基礎」:證論」典範 ( positivism paradigm )
(
)「特色」:「政策估」即「實實驗」。
(
)「活動實施內涵」:
1.
的導向」( objectives - oriented )
2.
對「已執行」之「政策方案」,依「預期」的「特定目的」「描述」其「結果」之「優劣」。
(
)「評估角色」:「描述者」( describer )

三、「第代」:
(
)「主要活動」:斷」。
(
)「時間」:1963年」~1975年」。
(
)「理論基礎」:證論」典範 ( positivism paradigm )
(
)「特色」:「政策估者」成為「斷型評估家」。
(
)「活動實施內涵」:
1.
時性」的「決策導向」( tentativeness of decision - oriented )
2.
依「被評估者」之「內在本質」、「外在前因後果」二「價值」來「「被評估者」之「良窳」。
3.
強調「判斷」乃「評估」不可或缺的「一部分」。
(
)「評估角色」:「判斷者」( judge )
 四、「第代」:
(
)「主要活動」:商」=應的 - 建構性評估」。
(
)「時間」:1975年」~「迄今」。
(
)「理論基礎」:然論」典範 ( naturalism paradigm )
(
)「特色」:「政策估」即「政策制」。
(
)「活動實施內涵」:
1.
「考慮」到「人類體」,並「綜合考量」到「政治的」、「社會的」、「文化的」和「前因後果」相關之「所有因素」。
2.
「強調」結合「評估者」和「利害關係人」,並在「彼此互動」、「彼此協商」中「進行評估」。
3.
「重視評估」「公平性」與「公正性」。
(
)「評估角色」:
1.
「技術人員」;
2.
「描述者」;
3.
「判斷者」;
4.
「調停人」;
5.
「協力者」;
6.
「變革推動者」。




289
9
#734495

 

第一代

第二代

第三代

第四代

主要活動

測量

描述

判斷

協商(回應的-建構性評估)

時間

1910~WW

WW~1963

1963~1975

1975迄今

評估角色

技術人員

描述者

判斷者

問題建構者、判斷者、

調停人、變革推動者

131
0
#590804
政策評估的方法演進
1.第一代:強調「測量」,即是在實驗室實驗,所以實驗室評估的結果,能否適用現實生活中,備受質疑。
2.第二代:著重「描述」,即是實地實驗,仍然有測量外,轉而描述功能的發揮,以符合實際狀況。
3.第三代:注重「判斷」,認為作為一位評估者,應該要有能力判斷目標的追求與方式的建議,不應該強調中立性。
4.第四代:主張「回應性」,過去的評估以無法滿足複雜且多元的社會,所以特別著重政策利害關係人的感受、訴求、爭議等回應性關點。
94
0
#543820

關於評估研究方法,美國學者Guba與Lincoln依據時間演進分成四大階段:

 一、第一代的評估強調「測量」(Measurement)(1910~第二次世界大戰):第一代評估測重技術性測量工具的提供,以實驗室內的實驗為主。限制:過分強調測量角色的扮演,極易導致評估的無效率。研究的結果,能否適用現實生活,備受懷疑。
 二、第二代評估著重「描述」(Description)(第二次世界大戰~1963年):第二代評估主張「政策評估即實地實驗」,強調現實生活實地調查的重要性。限制:過分主張忠實記錄實驗現場狀況,扮演客觀的旁觀者,其價值中立態度受到各方質疑。
 三、第三代評估注重「判斷」(Judgement)(1963~1975年):政策評估者不僅要有客觀精神分析實驗對象與場地狀況,而且對於政策目標本身的價值結構亦應有所判斷與評論。
 四、第四代評估主張「回應的-建構性評估」(The Responsive-Constructive Evaluation)(1975年迄今):第四代評估強調評估者應扮演問題建購者的角色,透過與利害關係人的反覆論證、批判或分析的過程,建構出政策利害關係人對問題的共識。-參宋文老師【經典行政學讀本】11-67~11-68
59
1
#763711

第一代實驗室-----測量          技術人員   證論」典範

第二代實地實驗     描述          描述者       證論」典範 

第三代社會實驗---價值判斷  判斷者        證論」典範 

第四代回應性評估----協商                       然論」典範 

(問題建構者、判斷者、調停人、變革推動者)

 

57
0
#1475889

政策評估方法 屬於哪一代 的關鍵字

第一代 測量

第二代 描述

第三代 判斷

第四代 協商 回應

43
2
#2408201

破題--瞎掰記憶

評估的演進 與 管理學 演進雷同


                第一代                   第二代             第三代            第四代

管理學       效率                      行為                 系統整合         權變

評估          效率技術               行為描述          整合判斷         權變多元回應性


以上為幫助記憶,並非正確解答,僅選擇題適用。

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#2593585
自己的記法 想像在買鞋(或買衣看自己要買...
(共 81 字,隱藏中)
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#763497
第一代實驗室-----測量
第二代實地實驗---描述
第三代社會實驗---價值判斷
第四代回應性評估----協商
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#595891

小弟本身寫申論題才會全背,如果是選擇題就記關鍵字,把其餘時間用在記申論題上。雖然老師是希望我們靠理解,但基本上你要一個字一個字去看去理解,那你要有充分的時間,或許可以等考上後,當消遣來閱讀~

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