10.和諧理論的代表人物
(A)Parsons
(B)Mark
(C)Weber

☆結構功能模式與衝突分析模式

1.結構功模式(和諧理論)

l          代表—涂爾幹，帕森思(任何社會體系都有四種作用：模式的維持/體系的統整/目標的達成/適應的作用)

l          概念—社會是完整結構/特殊功能/穩定/共同價值系統/調整與改變維持平衡

2.衝突分析模式

代表—包爾斯與金蒂斯的社會再製理論(符應原理—社會中富者恆富，貧者恆貧)/巴杜的文化再製理論(文化資本，符號暴力)/艾波(綜合社會再製與文化再製)/威里斯的抗拒次文化研(勞工小孩對知識表現輕蔑的態度《學習做勞工》)/華勒的師生關係衝突論(支配—從屬，對立)

『教育行政』、『教育社會學』...最好不要拆開學習...會混淆！

教育的社會學基礎

☆發展

1.傳統的(規範性)教育社會學(1950前)

代表—法涂爾幹：社會分工論，社會連帶，集體意識；德韋伯：科層體制；美華德：社會導進論；美杜威：學校與社會

概念—具哲理與應用，教育能促成理想的認社會變遷，採哲學思辯之法

2.新興的(徵驗性)的教育社會學(1950~1970)

代表—美安布魯克福，安傑爾，葛樂士，畢德威，英弗勞德，班克斯

概念—社會學觀點，採科學驗證法

3.新的教育社會學(1970後)

代表—美包爾斯，英柏恩斯坦，楊格(視覺三色論)

概念—非實證或解釋的研究取向/質的研究/源自胡塞爾現象學，韋伯的理解社會學/蕭滋綜合胡塞爾(互為主體性)及韋伯(主觀意義)/重要者為象徵互動論與俗民方法論

和諧理論學派特徵

(一)結構與功能:認為社會結構的功能的發揮有助於社會和諧發展

(二)整合:各部門之間互相依賴，彼此協調，幾乎沒有衝突或對立，當一個部門無法配合整體需求時，其他部門可以填補修正。

(三)穩定:主張從調適中求改進，在穩定中求進步

(四)共識:認為社會可以穩定持續下去是由於成員之間有共同的信念以及價值觀，即是具有相當的共識。

代表人物:涂爾幹、帕森士

1.結構功模式(和諧理論)

l  幹、帕、四(任何社會體系都有四種作用：模式的維持/體系的統整/目標的達成/適應的作用)

                      維、統、成、是

概念—社會是完整結構/特殊功能/穩定/共同價值系統/調整與改變維持平衡(完、特、定、共、平)

2.衝突分析模式

包爾斯與金蒂斯的社會再製理論(符應原理—社會中富者恆富，貧者恆貧)   金包子(製)

/巴杜的文化再製理論(文化資本，符號暴力)                                                   巴杜蚊子

/艾波(綜合社會再製與文化再製)                                                                     蘋果社文子

/威里斯的抗拒次文化研(勞工小孩對知識表現輕蔑的態度《學習做勞工》)   威龍(勞)

/華勒的師生關係衝突論(支配—從屬，對立)                                                   挖咧衝突

NO~NO~NO

題目出得太籠統了

（別太早下定論）

（參考看看）

Weber

社會學（也是有的）

要看題目是否有說明清楚

（全名、關鍵字）

例如：

馬克斯．韋伯 ( Max Weber, 1864-1920 )：德國最偉大的社會學家，為社會學開基始祖之一。

例如：

科層體制（bureaucracy）理論係由韋伯（Max Weber, 1864-1920）所創，主要在本於法理基礎，使用權威（authority），以追求組織的效率（efficiency）及合理性（rationality）。

『同一人』 VS『不同人』