22. 陳老師想要在新學期以「重理解的課程設計」（Understanding by Design）修正他的課程，下列作法最能體現該課程的設計原則?
(A) 確定教學目標，發展學習活動
(B) 培養學習遷移能力，使用多元評量
(C) 主要經由教師建立學生對概念的理解
(D) 分析學校情境，組織核心價值課程

15. 美國學者 Grant Wiggins & Jay McTighe 曾提出一套課程設計的模式，稱為「重理解的課程設計」(Understanding by design, UbD)，也被稱為「反向設計」(backward design)。以下有關這個課程設計模式的敘述，哪一項最符合原本設計的精神？ 
(A)強調要根據學習評量所提供的證據為基礎(evidence-based)，來決定教學目標與教學策略 
(B)強調運用「大概念」(big ideas) 與主要問題(essential questions)，來引導學習者積極主動的學習 
(C)強調透過探究、思辨等歷程達成「共識性的理解」(common understanding)，做為評估學習是否成功的主要判準 
(D)以 Bloom 在教育目標的分類架構中「認知領域」(cognitive domain)「理解」層次的概念為基礎，引導學生強化對學習 內容的理解 

6F 張純嘉 大二上 (2018/07/30)     3      UbD算是相當「年輕」且「建構導向」的一套教學設計框架。有鑑於此，UbD模式在講求「多元評量」、「學習者中心」，以及「問題解決導向」的21世紀學生就業能力養成來說，其不啻為教育單位及其從業人員極具參考價值的教學設計良方。

22.在「重理解的課程設計」（ Understanding by Design）中，對於「理解」以下敘述何者正 確? 
(A)學生能根據線索或知識進行有意義的推論 
(B)在學習中應用後設認知並不屬於理解的範疇 
(C)學生在學習主題與自己經驗中來回思考，是高層次的理解 
(D)「同理心」是高層次的理解，指的是利用不同觀點進行批判 

30.相較於一般教學模式，重視理解的課程設計（Understanding by Design，簡稱 UbD ）是將一般教學模式中的哪兩個階段做逆向的教學設 計？ 
(A)教學目標、教學評量 
(B)教學目標、教學活動 
(C)起點行為、教學活動 
(D)教學活動、教學評量

Grant Wiggins 與Jay McTighe 重視理解的課程設計

一、利用大概念引導學習者積極學習

二、協助學習者聚焦於持續理解(Enduring understanding)的六大面向

Explanation (說明)  Interpretation(詮釋)  Application(應用)  

Perspective(觀點)   Empathy(同理心)    Self-Knowledge(自我認識)

三、三階段的逆向設計(Backward design)

    階段一：從目標訂定核心概念與問題

    階段二：實務理解導向的多元評量(GRASPS)

    階段三：設計學習活動

四、將學習歷程成果集結成「相簿」，而非「快照」

五、利用UbD打造學習型社群(組織)

最佳解所舉之題目答案為A。

24「重理解的課程設計」（Understanding by Design）由美國的教育專家 Grant Wiggins 與 Jay McTighe 於 1998 年所提 出。其主要的三大核心為何？ 
(A)學習者中心、多面向理解、多元評量 
(B)大概念、主要問題、次要問題 
(C)有效設計教材、組織教學內容、多元學習活動 
(D)課前準備、課中練習、課後應用

106-台北市國小教師甄試

回覆樓上的，A選項如果用這個考古題推論

16. 在重理解的課程設計(Understanding by Design)中，逆向設計的 三個階段為何？ 
(A)決定可接受的學習結果確認期望的學習結果設計學習經驗 及教學活動。 
(B)確認期望的學習結果決定可接受的學習結果設計學習經驗 及教學活動。 
(C)設計學習經驗及教學活動確認期望的學習結果決定可接受 的學習結果。 
(D)設計學習經驗及教學活動決定可接受的學習結果確認期望 的學習結果 。 
要先確認學習結果，不是先確定教學目標喔

我是這樣想的

感謝6F老師用心的整理資料!