阿摩線上測驗
23.根據艾瑞克森(E. Erikson)的理論，當學齡兒童成功地通過「勤奮進取對自貶自卑」的社會心理危機之後，他將會得到下列何種結果？
(A)目標
(B)能力
(C)意志
(D)智慧
統計： A(784), B(4740), C(2142), D(143), E(0) #37770
詳解 (共 10 筆)
8大階段 | 發展重點 | 發展危機 | 階段意義 | 重要他人 | 適應模式 | 適應成功 | 適應失敗 |
嬰兒期 | 依附關係、感覺統合、認知 | 信任 不信任 | 成人對嬰兒需求的回應關係到個體對世界的基本態度 | 母親 | 安全依附 | 希望 | 不安全 |
幼兒期 | 語言、自我概念、動作發展、遊戲 | 自主行動 羞怯與懷疑 | 目的在發展自己的能力。應給予幼兒機會從事符合能力的事，若限制太多會造成幼兒沒自信或懷疑自己。 | 父母 | 模仿 | 意志 | 懷疑 |
學齡前期 (3~6) | 性別認同 人格發展 | 自動自發 退縮內疚 | 喜歡幫忙，可能會從事自己能力所不及的事情，一旦表現不符合他人期待，會造成內疚感及退縮性人格。 | 家庭 | 認同 | 目標 | 退縮 |
學齡期 | 友誼、學業、社會關係 | 勤奮進取 自貶自卑 | 此期的兒童進入學校學習，若表現獲得鼓勵，便發展出勤勞積極的工作態度，反之可能影響未來的求學態度及自我概念。 | 學校 | 學習 | 能力 | 無成就 |
青春期 (12~18) | 自我認同、計畫未來 | 自我統整 角色混淆 | 開始思考未來的路及角色扮演，若發展順利能實現自己的期望及善盡職責，否則將造成城人角色扮演的過程感到衝突或角色混淆。 | 同儕 | 社會化 | 忠誠 | 自我懷疑 |
成年期 | 成就 社會關係 | 親密 疏離 | 建立親密的兩性關係及友誼的延續，樂於分享及與人互動，否則會變的孤寂、疏離、冷漠。 | 社會團體 | 社會化 | 愛 | 冷漠 |
中年期 (40~65) | 承擔責任 回饋社會 | 奮發有為 停滯頹廢 | 由工作中獲得成就、建立美滿的家庭並願意貢獻自己、回饋社會，反之，將變成頹廢、自私自我的人 | 社會團體 | 社會化 | 關懷 | 自私 |
老年期 (>65) | 人生回顧 接受過去 | 自我統合 悲觀絕望 | 回顧自己的一生，接受自己並瞭解人生的意義後感到快樂充實，反之，未了的心願會造成對人生充滿悔恨，感到悲觀絕望。 | 有意義 的人 | 統整 | 智慧 | 後悔 |
在「勤奮進取對自貶自卑」的心理危機，兒童必須學會新知識，
否則將缺乏基本能力而產生自卑感。
1.信任─不信任（0～1） 對人信任，有安全感
2.自主行動─羞怯懷疑（1～3） 能按社會要求表現目的性行為
3.自動自發─退縮愧疚（3～6） 主動、好奇，行動有方向，開始有責任感
4.勤奮進取─自貶自卑（6～青春期） 具有求學、做事、待人的基本能力
(B)能力：6~青春期
(D)智慧：老年期
