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24.教學者於教學時具備「傳道、授業、解惑」的功能，是教學三大規準中哪一規準的特性？
(A)覺知性
(B)釋明性
(C)創新性
(D)目的性
統計： A(527), B(3232), C(14), D(812), E(0) #25673
詳解 (共 9 筆)
<6大教學規準> 普遍性的規準(皮德思（R. S. Peters）主張的教學三大規準)
教學的規準，可以提供教學者衡鑑自己的教學內容與品質。
〈一〉 認知性教學內容合乎經過驗證的事實。
〈二〉 自願性教學過程合乎學生的學習意願與動機。
〈三〉 價值性教學結果有其意義性及道德作用。
專業性的規準
針對師生在教學互動時，提供師生共同建構教學品質的指標。
〈四〉釋明性教學意圖能為學生所理解、仿效。
〈五〉覺知性教學成果能為師生雙方所共同覺知。
〈六〉目的性教學活動能達成預期學習結果。
馬自達 小六上(2010/11/22 13:15):讚0人讚!
""" P.H. Hirst """ 教學的規準 (1)目的性:教學要達到教育目的
(2)釋明性 老師要把教材講解得很清楚 易懂
(3)覺知性 要兼顧學生的認知能力和學習意願
皮德思（R. S. Peters）教育三大規準
教學的規準，可以提供教學者衡鑑自己的教學內容與品質。
〈一〉認知性 教學內容合乎經過驗證的事實。
〈二〉自願性 教學過程合乎學生的學習意願與動機。
〈三〉 價值性 教學結果有其意義性及道德作用。
P.H. Hirst 赫斯特 教學三大規準
針對師生在教學互動時，提供師生共同建構教學品質的指標。
〈一〉釋明性 教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚易懂
〈二〉覺知性 教學成果能為師生雙方所共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願
〈三〉目的性 教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目的
「傳道、授業、解惑」就是歐陽教"釋明性"的說明
英國教育哲學家皮德思所提(Peter’s three Education Criterias: Cognitiveness, Worthwhileness, Voluntariness )，
合價值性是指教育要合乎價值，符合正向價值意義，教育必須符合一切正向發展的價值活動，價值包含有助於學生個人潛能開展、或是學生知識道德的增進。
合認知性是指教育要合乎認知，符合求知和辨認事實，課程教材應具有驗證性或是否證性，也就是可提供學生反覆證明其真假，並要適於配合學生的身心發展條件。
合自願性是指教育要合乎自願，符合學習者的意願、學習者的自發性，避免灌輸學生知識或是給學生洗腦，應重視學習者的動機、興趣、能力或潛能等等。