阿摩線上測驗
24. 某校中年級學生在學習成績呈現雙峰現象，在中年級升上高年級時重新編班，為公平起見採用S型編班方式，編班後每一班的學生成
績會呈現何種分配？
(A)正偏態
(B)負偏態
(C)常態分配
(D)雙峰分配
答案：登入後查看
統計： A(103), B(188), C(4925), D(5902), E(0) #2026214
統計： A(103), B(188), C(4925), D(5902), E(0) #2026214
詳解 (共 10 筆)
Chen
#3596249
是常態編班沒錯，但題目是問成績，因此班級中會有程度高的學生成績會很高，也有需要補救的學生，成績很低
198
3
Yonan Tsai
#4622764
我是這樣去想，如果整個中年級的成績呈現雙峰分配，表示某兩個成績段的人數會特別多，例如80分的和50分的人比起其他成績段的還多，那就算經過S型分配下去，分到各班的80分的人和50分的人還是各占班上的多數，所以在班上還是仍然呈現一種雙峰的分配狀況。
(以上是個人想法，如果有錯誤之處麻煩指正，我會刪掉文章內容，謝謝囉)
可以參考一下維基上雙峰分布的圖，應該比較能理解這樣的成績分布會是怎樣的狀況。
104
1
Zhou Jia-Li
#3529190
利用學生的成績，進行「S型編班」，假設目前學生成績由高至低依序為「A生、B生、C生、D生、E生、F生…」，如果要編成甲、乙、丙、丁四個班，若A生在甲班，Ｓ型編班則：
甲乙丙丁
ＡＢＣＤ
HＧＦＥ
96
2
S級教師-高職老師!
#4741508
任懷鳴（2003）指出：台灣實施常態分班多年，國中學生的學習落差不但沒有縮短，甚至成績好壞出現所謂的「雙峰」的現象；可見，缺乏配套的常態分班使學習落差問題更加惡化。許多教學現場的老師（鍾孝瑩2004）也認為常態編班使得「因材施教」變得不可能
https://blog.xuite.net/alexrhm/wretch/138273579
59
0
Jing
#4276759
《國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則》
第 3 條
本準則用詞定義如下：
一、常態編班：指於同一年級內，以隨機原則將學生安排於班級就讀之編班方式。
二、分組學習：指依學生之學習成就、興趣、性向、能力等特性差異，將特性相近之學生集合為一組，實施適性化或個別化之學習。
本準則用詞定義如下：
一、常態編班：指於同一年級內，以隨機原則將學生安排於班級就讀之編班方式。
二、分組學習：指依學生之學習成就、興趣、性向、能力等特性差異，將特性相近之學生集合為一組，實施適性化或個別化之學習。
第 6 條
國中小學生之編班，由直轄市、縣（市）政府辦理或由其指定學校或核定各校自行辦理，其編班方式如下：
一、國中新生之編班得採測驗再依成績高低順序以 S 型排列，或採公開抽籤方式，或採電腦亂數方式為依據，分配就讀班級；編班後補報到之新生或轉學生，由原辦理單位採公開抽籤方式分配就讀班級。
二、國小新生之編班得採公開抽籤方式，或採電腦亂數方式為依據，分配就讀班級；編班後補報到之新生或轉學生，由原辦理單位採公開抽籤方式分配就讀班級。
三、國小二年級、四年級、六年級與國中二年級、三年級因增減班需重新編班，或國小三年級、五年級需重新編班者，得採測驗再依成績高低
順序以 S 型排列，或採公開抽籤方式，或採電腦亂數方式為依據，分配就讀班級；編班後報到之轉學生，由原辦理單位採公開抽籤方式分配就讀班級。
國中小學生之編班，由直轄市、縣（市）政府辦理或由其指定學校或核定各校自行辦理，其編班方式如下：
一、國中新生之編班得採測驗再依成績高低順序以 S 型排列，或採公開抽籤方式，或採電腦亂數方式為依據，分配就讀班級；編班後補報到之新生或轉學生，由原辦理單位採公開抽籤方式分配就讀班級。
二、國小新生之編班得採公開抽籤方式，或採電腦亂數方式為依據，分配就讀班級；編班後補報到之新生或轉學生，由原辦理單位採公開抽籤方式分配就讀班級。
三、國小二年級、四年級、六年級與國中二年級、三年級因增減班需重新編班，或國小三年級、五年級需重新編班者，得採測驗再依成績高低
順序以 S 型排列，或採公開抽籤方式，或採電腦亂數方式為依據，分配就讀班級；編班後報到之轉學生，由原辦理單位採公開抽籤方式分配就讀班級。
常態分配：
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