29、強調適應是順應(accommodation)與同化(assimilation)的心理學家是：
(A)Freud　
(B)Erikson　
(C)Piaget　
(D)Rogers。

（一）認知結構(基模：Schema；Scheme) 

• 人類吸收知識、認識世界的基本架構。
• 認知發展可視為個體的基模隨年齡增長而產生的改變。
• 感覺動作式基模：吸吮、抓取基模(與生俱來)。
• 心理性：語言學習、數學解題。

 基模 

• 共同元素: 有組織的知識架構
• Rumelhart & Norman:存在記憶中表徵類總概念(generic concept)之資料結構

 （二）組織（Organization） 

• 統合運用身體與心智的各種功能，以達到目的的活動歷程。
• e.g.統合聽覺、視覺、觸覺及抓取能力取得—帶有聲響的玩具。

 （三）適應（Adaptation） 

• 調整認知結構以順應環境的需要。
• 同化（Assimilation）：將新訊息納入既有基模中。
• 調適（Accommodation）：既有基模不能同化新知時，必須改變基模來整合新訊息。

 （四）平衡（Equilibration） 

• 既有基模能同化新訊息時，心理感到平衡，否則則會產生失衡，驅使個體改變既有的基模（調適）--調適歷程的發生乃是心理失衡的結果，調適歷程發生後，個體心理狀態又恢復平衡。
• 認知發展的內在動力：平衡輿失衡的交替出現。

認知學習理論(皮亞傑)中五個基本觀點：
(1) 基模：個體適應環境時，在行為上表現的基本行為模式。只要代表個人行為特徵的都是他的基模，因此個體的基模是隨學習而改變的。而基模的改變正代表學習的結果。 (2) 適應：因個人與環境暫時失去平衡，改變基模適合環境要求的歷程。 (3) 平衡：是「適應」的內動力，也就是學習動機。 (4) 同化：個體在環境中遇到任何事物，以舊有的認知結構套在新經驗上去適應環境。企圖以此方式把新經驗納入舊經驗之中稱為同化。 (5) 調適：主動調整自己的經驗架構以適應環境要求的心路歷程。