37. 依據我國現行特殊教育法規，有關身心障礙學生鑑定的敘述，下列何者是正確的？
(A)腦性麻痺歸屬於多重障礙
(B)注意力缺陷過動症歸屬於其他障礙
(C)其他障礙應有醫師診斷並開具證明
(D)生活自理有顯著困難，是智能障礙必要的鑑定基準之一

身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法第14條規定， 本法第三條第十三款所稱其他障礙，指在學習與生活有顯著困難，且其障礙類別無法歸類於第三條至第十三條類別者。前項所定其他障礙，其鑑定應由醫師診斷並開具證明。

～參考教育圓夢網資料～

(A)"腦麻"自為一類 (B)ADHD在"情障"
(C)其他障礙：指在學習與生活有顯著困難，且其障礙類別無法歸類於第三條至第十
                       三條類別者。
                       ※其鑑定應由醫生診斷並開具證明
(D)非必要。生活自理、動作與行動能力、語言語溝通、社會人際與情緒行為等任一向度

轉貼自教甄◆身心障礙組- 104 年 - 中區縣市政府教師甄選策略聯盟國小特教教育學科試題#23207

整理筆記~

情緒行為障礙：得參考精神科醫師之診斷認定之。

應由專科醫師診斷之障礙類別，包含以下四類 (口訣 : 資深腦多奇)
肢障
身體病弱
腦麻
多重
其他

 ps.【法律小百科】

法律用語 「得」與「應」之差別
以正式之法律用語而言，「得」應讀為「ㄉㄜˊ」，表非強制性之義務，行為人有選擇作為或不作為之自由。反之，如要表達強制之意時，正確之用語為「應」。

　　　　　　　　齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難
　　　　　　　　者。

　　　　　　　　前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：

　　　　　　　　一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二
　　　　　　　　　　個標準差。

　　　　　　　　二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會
　　　　　　　　　　人際與情緒行為等任一向度及學科（領域）學習之表現
　　　　　　　　　　較同年齡者有顯著困難情形。

第 3 條

本法所稱身心障礙，指因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特 殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者；其分類如下： 一、智能障礙。二、視覺障礙。三、聽覺障礙。四、語言障礙。 五、肢體障礙。六、腦性麻痺。(A)七、身體病弱。 八、情緒行為障礙。(B)包含情感性疾患、畏懼性疾患、精神性疾患、焦慮性疾患及注意力缺陷及過動症(ADHD)。 九、學習障礙。十、多重障礙。十一、自閉症。十二、發展遲緩。 十三、其他障礙。

第 3 條

本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩 ，且在學習及生活適應能力(包含以下二、所列之分項目)表現上有顯著困難者。 前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定： 一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。 二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行
    為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。

第 9 條

本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表現顯著異常， 嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結 果。 前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、 焦慮性疾患、注意力缺陷過動症(B)、或有其他持續性之情緒或行為問題者。 第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定： 一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神
    科醫師之診斷認定之。 二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難。 三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般
    教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。

第 14 條

本法第三條第十三款所稱其他障礙，指在學習與生活有顯著困難，且其障 礙類別無法歸類於第三條至第十三條類別者。 前項所定其他障礙，其鑑定應由醫師診斷並開具證明(C)。

(以上資料參考全國法規資料庫及自我解釋)