38.老師在數學課中，出了一個這樣的練習題：「小明有 15 點紅利，而小花有 24 點，小志多了多少點？」某位 學生的答案是：「15+24=39」請問這位同學的錯誤導因於
(A)解題策略（problem-solving strategies）
(B)問題表徵（problem representation）
(C)後設認知（meta-cognition）
(D)閱讀障礙（Dyslexia）

　　問題表徵是一種語意了解的過程，

->了解題目在說什麼

又分成問題轉譯和問題整合二個次階段

問題轉譯:是指學生利用自己知道的知識去理解題目，

問題整合:將題目化成數學算式的過程。

在數學中，梅伊爾(R.E.Mayer)將解題分成問題表徵和問題解決二個階段。

問題表徵階段指理解問題語意和了解數學結構的階段，又分成問題轉譯和問題整合二個次階段。轉譯階段是指在解題時，轉譯問題中的個別敘述句成為內在的心智表徵，然後再組織有關的訊息成為一個與問題情境一致的心智表徵。在此階段，學生所應具備或擁有的是相關的事實知識（例如知道一公尺等於一百公分）、語意知識（例如知道問題「小明比小華多五元」的意思，也暗示著小華的錢比小明少），以及基模知識（例如了解面積問題與速率問題的差異）。整合階段指整合所有的訊息寫出一個解題等式，或者用圖表示出變項間的關係。一個不適當或不完整的問題表徵不僅會造成解題的困難，甚至根本就無法成功解題。

資料來源

這題也不知道在出什麼

人名根本不對

學生應該要有什麼解題策略?

答紫色因為外星人不會戴帽子嗎?

還是說學生正確反應是反應試題有誤????

為什麼不能選閱讀障礙? 題幹有小明跟小花，最後卻是問了小志，但該生卻無法找出問題點，依舊答題，應該是閱讀障礙!(認真的認為)

若是問題表徵應該是針對"無法理解題幹多了多少要使用多減少的減法策略"的概念

除非是題目有錯最後是要問小花而不是小志!

在數學中，梅伊爾(R.E.Mayer)將解題分成問題表徵和問題解決二個階段。

問題表徵，簡單來說：１．看不看的懂題目要問什麼？在說什麼？２．如何將文字內容列式？