47. 有許多人把教育想像為完成某一特定人生目標的方案而已；但有些哲學家卻對此看法深不以為然，認為教育的目標就是生長(growth)，生長就是它自身的目的，不應該另外找一個目的來限制生長。持這種看法最可能會是那一位哲學家？
(A)斯賓賽(H. Spencer)
(B)杜威(J. Dewey)
(C)柏拉圖(Plato)
(D)笛卡兒(R. Descartes)

杜威(Dewey)：

Ø   是實用主義與進步主義教育理論的代表人物，其教育思維對課程發展有深遠的啟示作用，他的主要教育理念有：

1.    教育即生長：杜威認為教育是生長，生長無目的，因此教育也無目的，生長即其目的。

2.    教育是經驗改造：教育是經驗的改造，是不間斷的連續發展，生活的進步是靠人類思考與重建生活經驗，因此又說教育即生活。

Ø   其理念對課程改革的影響：

1.    課程設計必須以兒童為本位，兒童天性就有好奇心、學習慾望與興趣，所以老師必須意識到要以兒童的興趣為學習的起點。

2.    教師必須設計適合兒童學習興趣和具教育意義的情境，以協助其學習有助於解決問題的知能。

3.    重視做中學的課程，強調實際生活的體驗與問題解決。

Ø   杜威理念指引課程改革的適當性之評析

1.    杜威反對傳統教育要求學生學習古文學、數學等艱深科目，他認為兒童應從實際的生活經驗中去獲得知識，這使得老師在課程設計時會重視學生的興趣與認知發展。

2.    杜威的思想促使課程改革更加生活化，也使得學生更樂於學習，而問題解決法也使得學生有機會去培養主動思考與探知的精神。

資料來源:

http://blog.xuite.net/kc6191/study/19654635-%E6%9D%9C%E5%A8%81+-+%E6%95%99%E8%82%B2%E6%98%AF%E7%94%9F%E9%95%B7%E3%80%81%E6%95%99%E8%82%B2%E6%98%AF%E7%B6%93%E9%A9%97%E6%94%B9%E9%80%A0