67.幫助學生加以一番整理和組織，求得一個可以解釋這些事例的原則，是五段教學法中的
(A)預備
(B)提示
(C) 比較
(D)總括。

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統計： A(127), B(407), C(753), D(3950), E(2) #1229

詳解 (共 9 筆)

#4097
預備：教師將教材充分準備，於上課時喚醒學...
(共 238 字，隱藏中）
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#708647
由齊勒（T. Ziller, 1817-1882）和其弟子賴恩 （W. Rein, 1847-1929）兩次的修訂，遂成為正式的五段教學法。每一階段的教導原則如下：

1.準備（preparation）：教師在此階段應設法了解學生的特質和程度，決定要教的教材、預估學習者聯結新舊教材的統覺過程、設計引起動機的活動等。

2.提示（presentation）：教師以講述或說明的方式，提綱挈領的、有秩序的提示教材重點。

3.比較或抽象（comparison or abstract）：透過師生的互動，刺激學生將新教材與舊經驗相互比較或聯合，以發現原則或原因，促進觀念的抽象化。

4.總括（generalization）：此階段包括協助學生思維的類化和分化。不同的觀念使之劃分，相同或類似的經驗使之類化，以促進學習者有系統的和統整的吸收教材。

5.應用（application）：指導學習者將習得的原理原則或知識，如何應用到實際的情境上，以解決問題。從問題的解決中，以驗證原則或知識的正確性。

http://yamol.tw/note.php?id=6143&itemid=1229

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#1639308
整理~~五段教學法1.預備：教師充分準備...
(共 399 字，隱藏中）
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#788716
背死較寡用
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#1612041

學姊分享之:
預 示 較 總 用
(浴室教總用)

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#931214
之前有人分享~~預備提示比較總括應用(一踢鼻腫硬)
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#581352
預備、提示、總括、比較、應用
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#9115
預備：教師將教材充分準備，於上課時喚醒學生動機 提示：教師依計畫有邏輯的講解，或提供學生觀察 比較：使用問答、討論方式，將教材前後聯絡、貫穿、比較，尋找彼此間關係。 總括：教師將講述的教材加以歸納、分析、比較的結果，綜合成結論或原則。 應用：提供作業，使學生將所獲得的知識與技能，應用到各種事實上，以加深學習印象。並且驗證結論或原則是否正確，此階段屬於演繹的性質。 這種方法最大的優點在：歸納與演繹並用。 最大的缺點在：過份以教師為中心，學生少有主動學習的機會。
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#47422
一樓的Waterman,我愛死你了!
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