阿摩線上測驗
70. 下列何者不是屬於交互教學（Reciprocal Teaching）的練習活動四項特徵？
(A)分析
(B)詢問
(C)預測
(D)澄
清。
統計： A(5481), B(1433), C(701), D(323), E(0) #607234
詳解 (共 10 筆)
口訣：要問清玉
摘要→提問→澄清→預測
交互教學法口訣: 要問清測(要問清楚的台語)
摘要、提問、澄清、預測
1.交互教學法是由美國California Berkely大學教授Brown和Michingan州立大學教授Palincsar根據Vygotsky的認知理論所發展的教學方法。
2.利用摘錄重點（summarizing）、提出問題（questioning）、澄清（clarifying）、以及預測下段文章內容（predicting）等四種活動，教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。
(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
(四)預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。
3.對於閱讀障礙學生而言，交互教學法能在有限的時間內兼顧閱讀學習策略及學習習慣，是值得推薦的閱讀理解教學策略（王佳玲，民89）。
結合合作學習和同儕指導於交互教學中，除了能有效增進閱讀理解能力外，亦可改善、提昇社會適應及人際關係應對進退之技巧。
引用自：http://ying016.pixnet.net/blog/post/25002966-%E4%BA%A4%E4%BA%92%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95%EF%BC%88reciprocal-teaching%EF%BC%89
是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。
目的 是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
摘要→提問→澄清→預測
交互教學法
口訣：要問清玉（已倒光的飲料店ＸＤ）
摘要 提問 澄清 預測
