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教育哲學
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113年 - 113 身心障礙特種考試_三等_教育行政:教育哲學#119409
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題組內容
三、試依序分別論述下列哲學家思維之核心教育哲學意涵:
(二)荀子曾言:「故不積蹞步,無以致千里;……。鍥而舍之,朽木不折; 鍥而不舍,金石可鏤」。
其他申論題
四、請說明雷姆西定價法(Ramsey pricing)之原理,其與邊際成本定價法與平均成本定價法有何不同?(25 分)
#508258
一、試從哲學家思維、教育目的、教材內容、教學方法與教學評量模式此五個層面,論述「哲學」與「教育」之密切關係,並從中外教育發展歷程,分別列舉任一實例驗證之。(25 分)
#508259
二、近年來,國內校園師生間、學生間、親師間之衝突,屢聞不鮮;尤其,去年(2023)年底發生令我國社會震驚的新北市國中生割頸案,足見「倫理道德」與「法規」教育之迫切性;回顧古賢荀子以「明禮法」為主要教育目標,尤其,其主張「禮」是「法」之基礎,試以合理性申論「禮」之意 涵,並進而論述合理性的「禮」對學生、老師、校長、教育行政公務員有何重要性。(25 分)
#508260
(一)孔子對孟懿子問孝,子曰:「無違。」對孟武伯問孝,子曰:「父母唯其疾之憂」。
#508261
(三)老子曾謂:「合抱之木,生於毫末;九層之臺,起於累土;千里之行, 始於足下」。
#508263
(四)德國的康德(Immanuel Kant,1724-1804)曾說:「沒有內涵的思想是空的,沒有概念的直覺是盲的」。
#508264
(五)瑞士的盧梭(J. J. Rousseau,1712-1778)主張:「來自於造物主手中的一切都是善的,但一經人手(指成人或城人的手),就變壞了」。
#508265
四、如果人類的軀殼肉體是源自於自然物種的進化,那麼人類的心靈思考就是其獨特符號文化交互統整的過程,足見「符號」與人類關係之密切;洞察 學校教育的歷程宛若是眾多符號交互作用的綜合展現,而「符號學」應用於國內教育尚屬新興領域,亟需了解,試論述「符號學」之意涵,並列舉說明四項「符號」的特性。(25 分)
#508266
(一)請問 A 公司是否得直接以董事會決議發放現金之方式,分派 A 公司全部或一部之股息紅利與法定盈餘公積?A 公司應踐行之法定程序 為何?
#508267
(二)假設 A 公司已依公司法規定完成以董事會決議發放現金之方式分派 A 公司股息紅利與法定盈餘公積之法定程序,A 公司股東乙持有 A 公司 總發行股數百分之二之股份,乙擬行使股東提案權,於 A 公司股東常 會提案將 A 公司以現金發給股息紅利與法定盈餘公積之權限,改由股 東會決議行使,請問依公司法規定乙之提案合法性如何?
#508268