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教育心理學
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113年 - 113 高等考試_三級_教育行政:教育心理學#121449
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題組內容
二、想要增強學生的某個行為,教育者必需掌握不同的「增強時制(schedule of reinforcement)」,請問
(1)有那幾種的增強時制?
其他申論題
三、下表是 205 位學生在一份由 10 道選擇題構成試卷的試題分析情形。表格內呈現的為學生在四個選項的選擇人數百分比,數值右上方有星號的 是正確答案;另有試題的區辨力(Dic)和男(M)女(F)生的答對率。 每個試題的權重相同。整份試卷的難度為何?那道題目的變異數最大,其數值為何?那道題目區辨力不理想?試解釋其原因。那道試題會有公平性的疑慮?說明理由。評述此份試卷之誘答選項設計。(25 分)
#517303
四、評量的信度為何重要?一個測驗分數之變異數為 25,測驗發展者以奇數與偶數題進行折半 , 兩者的相 關 為 .87 。 已知斯皮爾曼- 布朗公式 krxx (Spearman-Brown formula)為此一測驗的信度為何? 其測量標準誤為何?解釋測量標準誤的意義。除了上述估計信度的方法外,還有那些方法可以估計信度,試述其特點?(25 分)
#517304
一、(1)依據皮亞傑(Piaget)的認知發展理論,兒童的認知發展可區分為那幾個階段?
#517305
(2)又國小學童主要是處在那個認知發展階段,其主要的認知思考特 徵為何?
#517306
(2)又不同的增強時制對學 生行為的增強效果有何不同?
#517308
三、請問 Gardner 的「多元智能理論(Theory of Multiple Intelligence)」對人 類智力的觀點為何?又其對於教學有何啟示?(25 分)
#517309
(1)何謂「正念」?
#517310
(2)又一位教師 如何使用正念來減輕學生的壓力並促進其心理健康?
#517311
一、何謂權力(power)的基礎?其與權力的類別關係如何?請以自己的標準,區分不同的權力基礎,並說明各種權力基礎的意涵。(25 分)
#517312
二、請依據「國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則」說明常態編班及分組學習的定義,並指出國民中小學分組學習的原則、例外情況,以及學校實施分組學習必經的行政程序。(25 分)
#517313