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植物病原微生物學
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108年 - 108 高等考試_三級_植物病蟲害防治：植物病原微生物學#77807
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題組內容
五、寫出下列病害之病原菌學名、危害寄主作物及病徵： （每小題 4 分，共 20 分）
⑶White leaf disease of sugarcane
其他申論題
三、稻熱病菌感染水稻，通常需要在葉外完成那些步驟，病原菌才能侵入水 稻葉細胞？請在各步驟中各列舉一項說明防治方法。（20 分）
#316038
四、根瘤線蟲是危害寄主廣泛的重要線蟲之一，請寫出臺灣目前根瘤線蟲在 分類上已記載的五個種（species）及其病害環（disease cycle）。 （20 分）
#316039
⑴Black heart of wasabi
#316040
⑵Cabbage fusarial yellows
#316041
⑷Gummy blight of cucurbits
#316043
⑸Citrus root-lesion nematode
#316044
一、教育分析哲學對於「灌輸」 （indoctrination）與「教學」的區別有深入的 探討。試依目的、方法、內容與結果四個規準，評析「灌輸」的意涵， 並舉出兩個教育上進行灌輸的例子加以論述。 （25 分）
#316045
二、杜威（J. Dewey）在《思維術》 （How We Think）一書中指出，反省性思 維（reflective thinking）是一種理想的思維方式。試述反省性思維的意涵 與五個階段，並闡釋其在教學上的啟示。 （25 分）
#316046
三、試說明詮釋學（Hermeneutics）中的「視域交融」 （fusion of horizons）概 念，並闡釋其在教育研究、課程教學與師生關係上的啟示。（25 分）
#316047
四、從 教 師 哲 學 的 角 度 來 看 ， 教 師 具 有 不 同 的 角 色 或 圖 像 ， 如 ： 教 僕 （pedagogues）、教書匠（sophists）、訓練員（disciplinarians）、教師 （teachers） 、轉化型的知識分子（transformative intellectuals） 。試說明這 五種教師角色的意涵，並加以評析。（25 分）
#316048
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