申論題

正向行為支持是以功能性評量為基礎，強調以團隊合作方式發展此策略。採用個別化、多重、正向完整的行為處理策略，訓練適當的替代行為來取代行為問題，以預防行為問題的發生，並操縱前事和行為後果來支持個體，增加處理效果，最後達到的目標不只在行為問題的減少，更重要的是個體溝通、社會和自我控制等能力的精進、正向人際關係的拓展、活動參予的提升及生活型態的拓展。以下提供正向行為支持策略： 1.問題行為的選擇與描述：模仿同學不當言語與動作 2.以功能性行為評量推測小新此行為的行為功能(獲得外在刺激，想引起老師、同學的注意)、立即前事(沒有任何人關注小新)、背景因素(從來沒有同學主動對小新釋出善意)及行為後果(成功引起老師斥責或同學的嘲笑) 3.使用前事控制策略：A.安排晤談或心理輔導，瞭解小新的心態。B.調整師生互動及同學間相處模式：在小新模仿老師、同學說話前，先主動與小新聊天。 4.生態環境改善策略：如將小新的座位調整到較為文靜、冷靜且不會對小新行為作出反應的同學附近。 5.行為教導策略：為小新安排社會技巧、溝通訓練等特殊需求課程，教導小新正確的人際互動技巧。 6.後果處理策略：當小新沒有出現不當的行為時給予增強，以增加其適當行為，反之，若表現出行為問題，則可以採用消弱法來減少小新的不適當行為。

一、行為問題：1.模仿他人動作或說話 2.對著喜歡的人笑
二、行為功能：獲得注意。
三、介入目標：使用合適的方式引起注意，例如：揮手打招呼、舉手發言。
四、前事控制策略：1. 提示正向行為：上課前可鼓勵個案舉手發言。2.給予表現機會：請個案成為小助教，協助擦黑板，或讓學生參與長跑競賽。3.安排座位：附近以乖巧且個案無興趣的人為主，並且靠近老師，面相黑板的右側區域。
五、行為教導策略：1.擬定行為契約：約定合適的行為目標，如：每堂課有舉手方言一次，並擬定合適的獎懲機制。2.利用情境演練的方式練習合適的引起注意及表達想法的方式。
六、後果處理策略：1.當個案出現正向行為時立刻給予注意及口頭鼓勵。2.當個案使用不合適行為引起注意時，採取削弱策略，並在後續引導正向行為表現。
七、環境調整策略：教師以身作則成為良好與個案互動的典範，並且尋找幾位友善的同學引導個案正向表現，營造友善的班級氛圍。
八、行政支持：1. 外加社會技巧課程。2.進行全校性特教宣導。3.與學務處合作，討論其行為被通報性騷擾的處理方式。

前事控制 調整座位，老師上課能馬上控制與處理避免背向老師，FM
調頻系統能聽清楚老師上課的內容
安排小天使同儕協協助提醒抄筆記
行為教導 安排社會技巧課教導他如何交朋友，辨識他人的情緒，表達自己的想法
後果策略 社會性增強、有抄筆記專心上課口頭稱讚他,區分性增強替代行爲，沒有大笑，用說的，完成課堂作業加分