108年 - 教育部受託辦理108學年度公立高級中等學校教師甄選－特殊教育身心障礙組#76037

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：108年 | 選擇題數：20 | 申論題數：7

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (20)

1. 教育部於民國 103 年 11 月發布之「十二年國民基本教育課程綱要總綱」中，其內涵已朝何種教育之潮流發展，將特殊教育學生及特殊類型班級學生之課程納入其中？ (A)多元教育 (B)實驗教育 (C)融合教育 (D)創客教育。

2. 對於重度障礙學生的教學策略，何者有誤？ (A)教學目標以促進學生盡可能獨立生活為主 (B)採生態評量的方式，評估學生在特定情境下，最需要學習的技能 (C)教師設計的教學應可類化到不同生活情境 (D)所有教材應符合學生的心理年齡發展。

3. 下列哪一類的學生是屬於雙重特殊(twice exceptional)的學生？ (A)同時具有認知障礙和感官障礙的學生 (B)同時具有身心障礙和資優潛能的學生 (C)同時具兩種不同障礙的學生 (D)同時具有兩種不同資優潛能的學生。

4. 班上的特教學生向你反映，他在上廁所時，學長一直故意用手觸摸他的生殖器官，請問下列處置方式何者正確？①24 小時內通知學校法定通報窗口 ②請學生家長填寫書面通報單後，才能正式通知學校承辦單位 ③為保護學生權益，請學校立即報警處理 ④學生如有出現害怕、緊張、不敢上廁所的情形時，應立即為學生進行心理輔導。 (A)①② (B)③④ (C)①④ (D)②③。

5. 老師在上課時，會走到小華的桌前敲一下小華的桌子，當小華看到後就必須立即放下手邊工作，反問自己「我是否保持注意力」，並在桌子右上方貼好的紀錄紙上紀錄是否保持注意力。此方法是屬於下列哪一種？ (A)交互教學 (B)自我監控 (C)自我教導訓練 (D)關鍵字記憶法。

6. 下列學校針對肢體障礙學生所做的調整或服務，何者不正確？ (A)調整肢體障礙學生的教室位置 (B)教導學生及家長使用輔具的方式 (C)建造無障礙坡道，並鋪上黃色導盲磚作為引導 (D)配合學生需求調整其座位、桌椅形式及相關設備。

7. 為有效評估學生危機行為發生要項，可透過功能性評量來蒐集訊息，使行為支持達最大的效率與效益，以下有關功能性評量之敘述何者正確？ (A)功能性評量只能由直接觀察蒐集必要的訊息 (B)A-B-C 分析法(Antecedent-Behavior-Consequence)即屬於功能性評量的一種 (C)功能性評量不宜包含個案的醫療或生理問題 (D)功能性評量屬於價值中立的評量技術。

8. 下列有關IEP的敘述，何者為非？ (A)應記載學年目標與學期目標 (B)無須記錄學生的評量方式與通過標準 (C)應記錄學生的基本資料、接受相關專業服務的項目與時間 (D)應邀請學生家長、學校行政人員、普通教師、特教教師及相關專業人員參與IEP 會議。

9. 大同國小辦理無障礙校園環境改善的研討會，會中師長討論熱烈並提供校方諸多建議，以下哪項建議可能與現行法令相悖？ (A)考量學生年齡，希望在主要通路走廊設置雙層扶手 (B)一樓的樓梯扶手水平延伸會影響主要通路行進，建議可以修改為轉折延伸至鄰近牆面 (C)無障礙廁所使用的空間較大，建議可採性別友善設計，供不同性別學生通用 (D)教室的門鎖故障者眾，希望可以全面換新的喇叭鎖。

10. 老師閱讀學生的轉銜資料中，看見學生的 ICF 編碼代號為 B117，請問這位學生應是下列哪一類障礙？ (A)智能障礙 (B)聽覺障礙 (C)自閉症 (D)視覺障礙。

11. 一名學生在參與全校性活動時突然癲癇大發作，請問下列哪些老師的處遇是正確的？甲師：移開周圍可能造成學生傷害的東西乙師：在學生口中塞入壓舌板、毛巾等物品，以避免其傷害自己丙師：在發作同時，立刻餵學生服用抗癲癇藥物丁師：讓患者側臥，頭部微低讓異物、口水流出，防止學生嗆到戊師：以軟墊保護患者的頭部 (A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)甲丁戊 (D)乙丙丁。

12. 特殊教育學生在特定領域或科目需要進行課程調整時，教師可照其學習功能情形，參考「特殊教育學生學習功能輕微缺損領域課程調整應用手冊」或「特殊教育學生學習功能嚴重缺損領域課程調整應用手冊」等進行調整，以下何者非可調整之項目？ (A)學習內容 (B)學習歷程 (C)評量方式 (D)總學習時數。

13. 俗稱的「玻璃娃娃」也就是下列哪一種身心障礙學生？ (A)肌肉萎縮症 (B)脊髓小腦萎縮症 (C)軟骨發育不全症 (D)成骨不全症。

14. 身心障礙學生的行為觀察信度對後續正向行為支持之規劃極為重要，下列哪些項目可能造成觀察信度偏差（①觀察者之訓練背景 ②觀察系統之複雜度 ③明確界定目標行為 ④觀察情境受到干擾 ⑤ 定期進行信度評量），請選出最適切之答案？ (A)①③ ⑤ (B)①②④ (C)②④ ⑤ (D)②③④ ⑤ 。

15. 介入反應模式(RTI)強調普教與特教之間必須無縫接軌，請問哪個層次主要是以特教老師為主導？ (A)第一層次 (B)第二層次 (C)第三層次 (D)第二層次和第三層次。

16. 倘以特殊教育學生情緒行為問題處理架構為依據分析，小宏是安置在普通班並接受資源班服務的學生，其表現有適應困難，但尚未有明顯的情緒行為問題，應屬哪一層級之服務對象？ (A)初級預防 (B)次級預防 (C)三級預防 (D)以上皆非。

17. 小瑞是一位重度智能障礙的高中新生，上課時會發出奇怪的聲音，迫使任課老師停下課程制止他的行為，但經觀察發現，當老師愈關注他的行為時，小瑞發出怪聲音的頻率就愈高，於是老師決定不再理會小瑞的聲音，一個月後，小瑞在課堂上發聲的機率大幅下降。請問，這位老師使用了哪一項策略來處理小瑞的行為問題？ (A)正增強 (B)消弱 (C)反應代價 (D)隔離。

18. 以下有關身心障礙相關之特殊需求領域課程敘述何者有誤？ (A)特殊需求領域課程之規畫以生理能力為核心 (B)同一科目不僅限適用於特定障礙類別的學生 (C)各科目間互有關聯，卻也有所區分 (D)適用場域包括特殊教育學校、特殊教育班及普通班。

19. 依據「校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則」，當發生下列哪些事件時，教師應立即向學校權責單位通報？①學生在廁所內自慰 ②甲生陳述他曾與乙生發生性行為 ③ 丙生與丁生互稱老公、老婆，常會手牽手在走廊散步 ④隨車老師在校車上一直撫摸戊生的下體與胸部 (A)①② (B)③④ (C)①③ (D)②④。

20. 下列有關「社區本位教學法」的概念，何者錯誤？ (A)重視轉銜，強調零推論及功能性原則 (B)可幫助學生融入社區生活，增加其與一般人相處的機會 (C)課程設計上，以學生的心理年齡為主要考量 (D)教學上應搭配自然時間表、自然刺激及自然後果來實施。

申論題 (7)

一、填充題（每格2分，共14分） 1. 請問結構性教學法(TEACCH)常用於自閉症、中重度智能障礙及有社會情緒問題學生的教學，具有 (1)__________、 (2) __________、 (3) __________、 (4)________ 四大向度。

2. 應用行為分析(Applied Behavior Analysis)：以一個有系統的方法去觀察、測量並分析孩子的表現行為，並透過控制外在環境而改善他們的行為問題。包含 (1) _______、 (2) _________、 (3) __________三個基本要素。

二、簡答題（共16分） 1. 特殊教育學生之課程應以「核心素養」做為課程發展之主軸，以利各教育階段間的縱向連貫以及各領域間的橫向統整，請定義何為「核心素養」？(2 分)

2. 實施課程調整前應該妥為評估特殊教育學生的身心特質與學習需求，了解其起點行為，依據「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」，課程調整包含哪四個向度？(8 分)

3. 依據「身心障礙相關之特殊教育需求領域課程綱要」所訂，哪三個科目應分為五個學習階段？ (6 分)

三、問答題（每題15分，共30分） 1. 小明是一位肢體障礙學生，目前正在接受校內相關專業團隊的服務，請問身為特殊教育教師的你，應扮演什麼樣的角色？(5 分)能發揮什麼功能？(10 分)

2. 試就以下的個案資料，提供正向行為支持的策略。